语言治疗师指导下家庭语言干预对发育迟缓儿童的影响

宋来丽

儿童语言发育迟缓是临床上常见的语言障碍，此类儿童语言理解能力和表达能力均有所欠缺，落后于正常儿童。语言发育迟缓不利于儿童的社会交往能力的培养，阻碍儿童的身心健康发展[1]。因此，本文选取了接受治疗的60例语言发育迟缓儿童，采取分组对照的方式探讨了语言治疗师指导下家庭语言干预对发育迟缓儿童的影响，现将研究结果做如下汇报：

1　资料与方法

1.1　一般资料

选取我院2015年6月—2016年6月收治的语言发育迟缓儿童60例作为研究对象。纳入标准：（1）经严格的诊断评估，患者均符合语言发育迟缓的诊断标准；（2）患者无语言发育障碍遗传史和家族史；排除标准：（1）患有听力和构音障碍患者；（2）不合格和资料不全患者；（3）神经发育异常患者；（4）患者家属未签署知情同意书者。其中男性20例，女性40例，年龄2～5岁，平均年龄（3.8±1.5）岁。

1.2　方法

采用语言治疗师指导下家庭语言干预模式，儿童家属定期接受语言治疗师的指导。语言治疗师有针对性的评估每位儿童的发育水平，并把制定的干预方案教给家长，指导家长要科学合理的选择卡片、玩具、书籍等进行互动。语言治疗师定期进行随访，对家长的干预方法进行指导，并提出不足支持和改进的地方。具体措施为：（1）采用由爱抚行为到要求行为的形成的交流干预方式，帮助儿童进行视线的接触；让儿童主动操作事物到学会交换游戏，交换使用语言符号；（2）儿童尚未学会言语符号，可以采用追视或者注视的方法来进行指导，让儿童保持对事物的记忆，还可以以游戏的形式训练儿童的社会适应能力、认知能力、注意力和生活自理能力，例如摆积木、捏橡皮泥、穿袜子等训练；（3）每月组织集体活动，在语言治疗师指导下完成精细动作、语言能力等加强儿童与家属的互动。

1.3　观察指标

采用婴幼儿发育诊断量表对所有儿童的发育情况进行评估，其中包括：精细运动、大运动、语言、适应能力和社交行为。综合考虑评估结果和儿童家庭情况制定并实施干预计划，观察并记录所有儿童的发育商情况。

1.4　统计学方法

将本次研究中60例语言发育迟缓儿童的数据资料进行整理并录入SPSS 20.0进行统计整理，计量资料用（均数±标准差）表示，组间比较采用t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2　结果

干预前后60例语言发育迟缓儿童的大运动评分分别为（97.5±5.5）、（96.3±5.3），精细运动评分为（95.3±3.9）（94.6±1.6），比较差异无统计学意义（P＞0.05）；干预前后儿童的适应能力评分分别为（89.2±5.1）、（92.4±7.4），社会行为评分分别为（70.3±10.1）、（75.4±12.7），比较差异有统计学意义（P＜0.05）；干预前后语言发育商的评分为（87.1±1.2）、（96.7±3.5），差异有统计学意义（P＜0.05）。

3　讨论

儿童早期发育阶段为从出生到青春期，其中发育最为关键和迅速的时期为0～3岁，极易受到外界因素的影响[2]。而语言在儿童的学习、个性发展和社会交往中是一项非常重要的能力，语言发育迟缓不仅会对儿童的社会交往造成影响，还会阻碍儿童的社会适应能力的发展，不利于儿童的全面健康发展[3]。在儿童发育早期进行家庭语言干预可以降低语言障碍的发生，通过科学的指导，能够使儿童的生理、心理、身体、认知等达到健康的状态，提高儿童的智力水平，促使儿童健康成长[4]。

儿童在3岁以前大部分都是在家庭中度过，可以说儿童的发育状况很大程度上取决于家长的教育方式[5]。该时期作为儿童语言发育的关键时期，在这一阶段进行语言干预可以避免由于语言障碍而产生的不利影响[6]。儿童家长在语言治疗师的指导下能够更对孩子的语言发育水平更为准确了解和把握，并改变语言发育迟缓的儿童的治疗环境，即由医院转移到儿童的生活环境，让儿童能够在熟悉的环境中来学习语言[7]。语言治疗师定期上门指导家属，通过全面训练儿童的注意力、认知能力、观察力和语言能力等，达到全面开发儿童智力的目标，促进儿童身心全面发展[8]。本研究选取了我院收治的语言发育迟缓儿童60例作为研究对象，探讨了语言治疗师指导下家庭语言干预对发育迟缓儿童的影响，研究结果表明：实施干预后儿童的语言发育商指标显著优于干预前，其他各项发育商指标也较干预前效果明显。由此可见，进行家庭语言干预取得了较好的效果，可以有效提高儿童的语言水平。

综上所述，语言治疗师指导下家庭语言干预模式应用于发育迟缓儿童临床效果显著，可以有效提升儿童的语言能力和交流能力，提高发育商。

[1]曾标，梁郁珍，庞燕毅． 语言发育迟缓儿童家庭语言干预效果[J]．包头医学院学报，2015，31（3）：25-26．

[2]张雪琼． 综合干预对2～3岁语言发育迟缓儿童的智能发育影响分析 [J]． 山西医药杂志，2015，44（6）：695-697．

[3]王飞英，倪钰飞，陈婧，等． 互动式阅读对幼儿语言发育迟缓的干预效果 [J]． 中国妇幼保健，2016，31（9）：1883-1885．

[4]王艳娟，潘箐，钟南． 早产与低出生体重儿神经心理行为发育随访研究[J]． 中华行为医学与脑科学杂志，2016，25（9）：842-846．

[5]闵锋． 儿童全面发育迟缓的危险因素及干预措施分析[J]． 西南国防医药，2017，27（3）：256-259．

[6]胡粤辉，樊秋民，邓新萍，等． 对语言发育迟缓幼儿进行经络牵拉和亲子引导式教育的效果研究[J]． 当代医药论丛，2015，13（1）：174-175．

[7]宋娅丽． 语言发育迟缓的社区康复护理及预后分析[J]． 中国保健营养，2016，26（14）：458．

[8]李琪，李思娴． 发育迟缓幼儿随班就读个案干预研究[J]． 教育导刊（下半月），2015（5）：32-35．