『情感表达』的微策略研究

江苏省如东县大豫镇兵房初级中学 张海兵

农村初中学生作文普遍存在着一个共性问题：大多数学生不会表达自己的“内心情感”，有的在文尾隔靴挠痒地发一两句感慨，但跟所写事件关联不大，偶尔有“抒情过度”的现象，甚至出现同一素材反复提用时，学生的“情感”不善更新，懒惰地进行着自我感情的复制与抄袭。不必说借景抒情、融情于事、托物言情式的间接抒情，也不必说独白式直抒胸臆，单说“情感表达”的微策略和技巧研究，下面重点谈谈我们的一些具体做法：

一、依托环境，暗示内心之境

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，而我们所研究的一般指自然环境描写。自然环境描写是指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等进行描写。苏洵说过：“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外。”确实，成功的自然环境描写，不但可以渲染气氛，而且还能让人感受到整个时代、整个环境的生活气息，感受到作者心灵深处的思想与情感。鲁迅《故乡》一文开头呈现如下环境描写：

渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

儿时的“故乡”，给了“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而眼前的“故乡”，却面目全非：阴晦的天气，阴冷的寒风，苍黄的天空，萧索的没有一些活气的荒村。再加上一个如死尸一般的“横”字渲染，写尽了二十世纪20年代军阀混战时期中国农村的萧条破败、民不聊生，从故乡现实中再也找不到欢乐甜蜜，纯真温情，更不用提那“理想”了。当时的“我”倍感“希望”的幻灭，“我的心禁不住悲凉起来了”。“一切景语皆情语”，这段精妙的环境描写很好地暗示了鲁迅此时内心的失落、失望和悲凉之境。

顾家新习作《我的一天》，也有一段环境描写：“清冷的晨风，黑色的夜幕，明亮刺眼的日光灯，还有刺骨的水，都令我想念那温暖的被窝。冷清的小店里，只有父母在忙忙碌碌。”

几句简单的环境描写，点染出小店冬晨的清冷，巧妙地表达出小作者对强压下当“童工”十万个不情愿和抵抗的心理，此时散句的运用比骈句更真实，更有表现力。

二、借助想象，直抒内心感受

想象是一种特殊的思维形式，它不受时间和空间的束缚，在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。而“情感与想象是一对孪生姊妹。情感是想象的内在动力，想象为情感寻找美的形象载体。”情感与想象在文学创作中有着密不可分的关系，因此，我们可以大胆借助想象，表达内心的自我情感。

下面是朱佳茵作文《意外的温暖》节选片段：

我们不禁又哈哈大笑起来，那是一种奇妙的感觉，好像两个并肩行走的爱人，走了那么多年，才真正牵到了对方的手。

……

突然，我想起了幼儿园老师的话：“你们都是冬天里生的孩子，应该彼此温暖。”恍惚间，我感觉两颗红火炙热的心，在冬天里缓缓靠近，一下子就温暖了整个冬天。

笔者运用类比式的大胆想象，直抒内心的“奇妙感觉”： 好像两个并肩行走的爱人，走了那么多年，才真正牵到了对方的手。小作者所要表达的是真正的友情，恰如爱情一般，来的并不是那么容易，因此我们必须彼此珍惜，彼此温暖对方。尤其值得一提的是，“恍惚间”的美好想象，形象写出了两颗红火炙热的心“渐近”的过程；“一下子就温暖了整个冬天”，超乎异常的夸张，写尽了“意外的温暖”。以上这些，对于一个刚涉初中的孩子来说，实属不易！

三、变换人称，诉说浓浓之情

一般来说，一篇文章的人称应前后一致。在写作中，有时根据内容和表达情感的需要，可以在第一人称、第二人称和第三人称之间相互转换，这不但有利于更清楚地叙述和描写，使行文流畅活泼，同时也便于抒发情感，产生独特的表达效果，特别是“第三人称”转换为“第二人称”，语气亲切自然，表达的情感也更加强烈感人。

下文是王紫晨《记忆中的母校》“直抒胸臆”部分的节选：

如果说童年是一片汪洋的大海，那么母校就是那记忆温存的岸边；如果说童年是诗人笔下一幅幅清新淡雅的水墨画，那么母校就是氤氲轮廓的墨笔，淡则如云，浓则泼墨，一笔一画镌入我心；如果说童年是一场烟雨朦胧，繁华几度的汴京旧梦，我亲爱的母校啊，您就是那雨巷中执一盏明灯，领我踽踽前行的引梦人，竹杖芒鞋，胜却人间无数。

我多想对您说一声：任光阴流转，几度桑田，您将长长久久地卧于心间，不曾消散。

这是一篇上乘的课堂练笔，文笔清新细腻，表现力不俗，可见笔者的阅读积淀不是一般学生能达到的高度。尤其是文末为了表达情感的需要，笔者将第三人称“母校”转换为第二人称“您”，字里行间无不诉说的是对母校浓浓的感激、怀想和深沉的爱恋。在人称的变换之中，呈现出情感起伏的跌宕之美。

白居易曾说过“感人心者莫先乎情”。好文章是由优美的言辞、丰富的思想和饱满的情感凝聚而成的。依托环境、借助想象、变换人称，均是学生作文“情感表达”的微策略和写作技巧，其实远不止这些，我们的研究永远在路上。作为一线的乡村语文教师，有责任继续守望好“情感表达”这片园地，让农村孩子的“情”与“感”同样能在文字的天空飞翔……