高校统计教育国际比较研究

刘丽娟

天津商务职业学院，天津300350

一、统计教育在中美面临的机遇和挑战

在党的十九大精神引领下，我国统计教育深入推进改革与创新，坚持依法治统，统计数据质量和服务水平得到了快速发展和不断提升。很多先进的统计教育理念和方法在我国有了长足的进步和发展，和世界教育先进国家的差距也在逐渐缩小。高校的统计教育课程在社会的广泛需求下也有了巨大的进步，但是目前统计教育依然存在很多不足，面临诸多挑战。

（一）统计教育理解的核心

目前我国在统计教育和国家需求上还存在着一定的差距和不足，虽然应用统计的知识解决问题在很多领域都有着广泛需求。然而，教育上普遍存在对理论知识，数据模型和分析技能缺乏深度培养，专业课程设置和教学内容改革也还处于探索阶段，缺乏对统计教育核心的理解以及与实践的广泛结合。统计不仅是一门语言，也是一种新的思考方式，同时，相比较于美国在大数据时代的应用，统计在编程及其金融分析、教育研究、环境评估和生物药品研究方面都有着广泛应用。美国在多年的教学和研究中，要求学生通过语言、图表和动画等方式表达数据分析结论的能力，学生不仅需要扎实的数学和统计基础，还要有强大的统计计算和编程能力，熟练使用专业统计软件和数据库以及更加多样化的统计模型，真实数据是美国统计教育的重要组成部分，也是美国在统计教育方面的发展方向。

（二）教育体系的革新

我国在统计教育体系革新方面还存在一定差距。目前统计教育目标较为抽象，难以进行量化观测，对学生是否达到人才培养要求的最终目标难以评价。教学过程中只注重学生对每门课程的掌握程度，在专业综合技能方面的考核较为欠缺；课程设置上缺乏系统性和完整性，缺乏对总体学习目标的掌握和思考，且带有一定的随意性。我国高校的学生往往在有限的领域内偏重于研究而忽视统计学广泛应用的综合技能。

美国在统计教育方面广泛利用多种计算机软件结合教育课本里大量的应用案例来培养学生的兴趣，开发学生的应用和探索能力。在统计课程的设置上，美国高校也采用了交叉性设置，除了统计必修和选修课以外，一些交叉性学科包括一些哲学和人文课程也被列入学生的课程和学分评估体系中。从而体现出在美国高等教育中“服务于经济发展”，“科学研究”和“教学”的融合。

近几年美国学生学习统计的热情和报考统计专业的人数不断提升，这和近年来美国大学在教育上的创新研究有很大的关联。圣路易斯的Carl Poly大学在统计学院的课程设置上顺应时代的变化不断调整教学内容和课程设置。越来越强调专业写作和沟通交流技能，统计编程，项目管理的培养，专业设计课程的设置也让学生增加了和雇主交流的机会。在伯明翰·杨大学，伴随着最近几年申请统计专业学生的增多，该大学的统计学院也开发了一种新的前期教育课程以侧重于项目设计操作并同时结合数学微积分的学习。这种较强的数学背景的培养对于想报考统计研究和生物统计研究生院的学生来说收益很大。同时，该校的统计学院对统计本科生新开设了三种不同侧重点的统计教育课程：为想从事研究工作的学生准备的统计科学，为精算领域准备的精算科学，还有为想去企业工作而需要较强统计编程能力设置的统计与分析方向。卡耐基·梅隆大学通过利用传统的统计分析和创新的计算方式强调学生的研究能力。在教学形式上，学生组成团队参与设计比赛，并被要求做出相应分析的报告并当众阐述。

（三）教育评估与可持续性发展

美国统计教育的一个特点不是试图教授学生理论，而是帮助学生构筑完整的知识体系。教学的过程是激发学生的独立思考能力并鼓励他们阐述自己不同的见解和认知。在美国的统计课堂上经常可以看到学生和教授为了一个问题探讨甚至争执不下的情况。在教育方法上强调教育方法的不定性，教授鼓励学生参与教学的过程甚至在专业性上去挑战他们，并且经常把在课程应用中的课堂提问以及平时和教授的学业沟通写入学生的评估体系里，有些课程甚至可以占到学生总成绩的大部分比重。这样开放和宽松的评估体系可以很好地调动学生的积极主观能动性，鼓励学生主动探索和解决问题。

目前在我国的统计学分评估体系里，传统的教学内容调整和更新较慢，统计实训内容虽然也融入了统计教学中，但缺乏突出数据的重要性，学生的编程能力和知识更新能力较为薄弱，现有的统计模型不能满足数据分析的实际需要，对统计计算的重要性认识不足，而对传统的统计思想和统计理论较为重视，考试成绩仍然是一个主要的学分评估手段，占学生总成绩的绝大部分，这种相对单一的评估体系在某种程度上打击了学生的创造力和学习的热情。

二、中西方高校统计教育比较

（一）从教育统计与社会实践相结合角度分析

统计教育与实践的结合在西方一些发达国家，尤其在加拿大独特的实习机制Cooperative Education中已经形成了完善的体系。这种实习机制是把课堂教学和全职的实践工作有效地结合起来，并加入到学分评估体系中。

加拿大滑铁卢大学拥有北美最大的数学和统计学院，也是最早把Cooperative Education应用在统计教育并且拥有世界最大实习项目的学校。学校把实习项目完整地融合到统计课堂教育中，从而确立了实习是教育统计体系中一个重要的组成部分。滑铁卢大学一方面积极和各大企业之间建立广泛的联系，同时还专门设置了Cooperative Education办公室为统计系的学生在工作信息的收集，简历的修改和面试准备上提供协助。通过多年和业界的联系，在众多美国与加拿大的金融、医药、研究和政府部门，统计专业在校生有机会开展四个学期，每个学期四个月的全薪实习工作。学生得到在研究机构和公司接触最新统计模型和实践应用的机会，反过来也把实践中掌握的技能和经验带到学习中。为了保证教育质量，每个学生在实习阶段，学校实习办公室都会有工作人员专门来公司探望学生并和实习生的公司负责人员交流学生的表现。学生实习结束以后需要撰写相应的实习报告并做相应的课堂阐述。实习公司也会依据学校的要求提供学生的在职表现和学习能力评估，只有符合标准，该学期的实习经历才可以计入学生的学分里。这些都保证了学生实习的质量，反过来也和用人单位构建了良好的合作关系。

全球领先的大数据分析软件公司美国SAS公司与北卡罗来纳大学于2008年合作创立的数据分析硕士课程可以称作是企业和学校在统计分析领域合作的典范。在当今这个海量数据的时代，领先的企业组织需要寻求最佳的方法，在更短的时间内从大数据中获得洞察，将相关的大数据转变为真正的商业价值。SAS将商业智能和大数据分析软件及解决方案的优势与学校的教育完美地结合起来。给学生提供了一个理解统计分析理论和利用在业界广泛使用的SAS平台做实际操作的良好平台。工具平台、统计概念和实际操作可以说是理解大数据并把知识转换为决策分析的三个核心部分。通过SAS广泛的行业联系，学校和企业建立了密切的合作关系，让学生可以实际参与公司的大数据分析项目。学生在课本学到的统计预测模型，数据挖掘技能在实际的大数据环境下得到了应用。同样，美国在高度集中和系统化数据采集方面也为学生在工作中的实际应用提供了便利。比如FICO信用分是由美国个人消费信用评估公司开发出的一种个人信用评级法，已经得到社会广泛接受。美国三大信贷机构Equifax，TransUnion和 Experian都是基于FICO的大数据分析而构建的个人信贷评分体系，在金融机构审核借贷人的信贷风险提供了持续而有效的依据。

随着我国统计学在社会应用领域的逐渐发展和普及，统计专业学生的实践活动也有了长足的进展。学校在支持学生实习上也给予相应的支持和帮助。比如校企合作，顶岗实习等。如何把统计教育与实践相结合，需要学校和社会的广泛参与和支持才可以走出有中国特色的教育与实践之路。目前在统计专业本科和硕士阶段的教育上还缺乏与实践的结合。比如在大数据分析方面，学生在结合理论的操作上缺少相应的实际案例和数据采集；很多课本的案例分析过于脱离实际和滞后；社会在数据挖掘和收集上不同机构 （比如信贷征信机构）使用不同的信息系统和标准，数据结构和标准都有所差异，而且不同的数据系统通常也不需要交换数据。这也给学生的实际案例操作与将来的工作制造了障碍。

（二）从统计教育推动社会发展角度分析

统计是我国经济社会发展的重要基础综合性工作，统计教育服务于社会，推进国家治理体系和治理能力现代化，建立“用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据改革”的管理体制机制有着重要的作用。国家多次强调要加强统计改革创新，加快构建现代统计调查体系，不断提高数据质量，为推进经济社会发展提供扎实的统计保障。近年来，统计教育部门积极贯彻落实党中央、国务院关于统计工作的战略部署，大力发展统计创新教育，扩大对外交流，大力培养统计人才，在国家各项建设中发挥了重要作用。

同样统计教育在美国的社会建设各方面也发挥了积极的作用。很多大学在统计教育上和社会众多机构尤其是非盈利教育机构建立了广泛而密切的联系。比如美国的职业风险师管理协会PRMIA和世界各地三十几所大学的统计和金融学院建立了合作关系。通过这种合作，风险协会给统计专业的学生和教职员工在金融风险管理领域提供了开放和合作的平台，通过多种途径扩大和延伸了大学的统计教育，其中包括参与金融风险相关的网上研究与课题会议，了解与接触金融风险行业最新的动态和统计模型，参与协会在各地的相关专业座谈会、技术交流和人员沟通等。

2008年金融风暴以后，随着金融法规的不断完善和对风险规避的需求，统计知识在美国金融界的重要作用也愈发地显现出来。美国大学的统计教育在如何与社会需求同步发展，如何更好地服务社会等方面积极开展研究和实践。在PRMIA每年举办的全球风险管理案例知识竞赛中，来自北美和欧洲的众多高校统计学院学生积极参与竞赛全过程。由相关学校选拔队伍或者学生自主组织团队。在准备的过程中，学习并完善空白领域，利用所学知识去面对和解决现实中的案例。2017年全球有41所学校，104支团队，总共403名参赛学生。统计学院也积极利用和风险协会的合作关系，激发学生的学习热情，团队合作能力，了解当前社会相应的需求，以便更好地促进统计学教育服务社会。

美国统计协会ASA是全美最主要的为统计学以及相关专业所设立的组织机构。于1839年11月27日在马萨诸塞州波士顿成立，是美国历史第二悠久的迄今仍在运行的专业组织。为了促进教育统计在学校的发展，ASA专门设立了学生分部给对统计感兴趣的学生提供互相学习交流的平台，并且给学生创造能与各行业的统计学家在学术会议交流的机会。很多大学的统计学院也通过和ASA的合作激发学生学习的热情并且提供统计科学相关的职业信息。并且对加入ASA的会员资格不设特别的专业限制，同时给在校学生提供优惠会员价。这种与校外机构的合作交流既扩大了统计专业学生的视野又丰富了统计教育的内容。

我国在统计教育方面，可以借鉴美国高等院校和各个机构及企业在广泛领域中的深度合作经验。通过合作可以扩大相关的教育资源，了解相关行业的准则和规范，大学的统计专业也可以及时把教育反馈到社会实际需求中。

三、结论

由于国情不同，统计教育在西方国家得到比较全面的发展，学校在教育上充分考虑社会的需求，大力支持对统计专业学生在学业教育和实践工作中的深度结合，这也推动了学生的学习热情和教育的发展。社会对统计专业毕业生的需求很大，相应的收入水平也较高。统计被广泛应用于生物医药、银行保险、高科技行业和人文研究领域。统计在北美政府部门里面也担当了重要的角色，在人口调查、教育调研、经济政策和环保政策等方面有力地支持了国家的宏观规划。

我国的统计教育近几年得到了迅猛发展并取得了巨大成就，在党的十九大精神引领下，统计数据质量和服务水平得到了广泛提升。

目前我国在统计教育中最重要的挑战是如何把统计教育与实践应用在各个层次更加紧密地结合起来，让学生把握住统计的核心价值，通过广泛的国际合作和交流，吸取其它国家成功的教育理念和教育与实践的经验。我国在统计教育上还有很长的路要走，在这个过程中要考虑到我国在统计教育中特殊的国情，只有完善的结合才可以更加适合我国发展。