苏南民办本科院校特殊体育教育改革思考——以无锡太湖学院为例

郑继超，常继斋

（1.无锡太湖学院体育课教学部，江苏 无锡 214064；2.江苏科技大学张家港校区，江苏 张家港 215600）

公共体育是国家教育部规定的一门重要的公共必修课，是高校课程内容的重要组成部分。而特殊体育教育一环在构建我国高等公共体育教育体系进程中发挥着不可或缺的重要作用，其地位举足轻重，不容忽视。由于伤、弱、病、残等致因，体育运动弱势大学生自身的体质与健康状况存在着一定的特殊性，对此各高校应高度重视并积极引导该群体的体育参与热情，以强化弱势学生体质健康水平与促进其基本掌握且不断提高体育运动项目技能为主要目的，处处彰显生命关怀，科学探究体育教学策略，对其施以人性化特殊体育教育。通过调研分析发现，目前国内各类学校特殊群体学生体育健康教育存在诸多问题，总体来讲形势不容乐观。新时代背景下，随着我国高等体育教育大众化进程的持续推进，“全纳教育”“教育公平”“体医融合”“协同教育”等新式教育理念在大学特殊体育教育领域得到不断深化，针对体育运动弱势大学生所专门开设的体育保健类课程所占比重也在不断增加。我们的大学特殊体育教育，能否使每一个身体练习障碍学生都能体验到关怀，收获到健康和幸福、感受到关怀意识与能力的成长，这些问题必须引起人们的高度关注。

1 大学特殊体育（教育）概念及其改革的时代背景

1.1 概念梳理

对特殊体育（教育）概念的界定，已有许多研究成果。通过中国知网等数据库检索平台，以“特殊体育”“特殊教育”“大学特殊体育教育”等为主题词，以2000—2018年（截止4月30日）为窗口期，逐次以篇名、全文、主题词、关键词为检索项，共查找搜集到相关文献资料150余篇，文章重点选取了其中的26篇作为本研究的理论支撑依据。分析文本后发现，国内研究多围绕“特殊体育教育课程建设”“特殊体育教师专业发展”“不同教育理念下的特殊体育教育发展”“特殊体育教育政策法律法规”“特殊体育教育对象体育权利维护”“中外特殊体育教育比较”等主题展开，代表性研究者有吴燕丹、曹烃、桑国强、刘美奋等。国外对特殊体育教育的发展和研究起步较快，研究也越来越广泛及深入，并已从对残疾人体育概念、运动项目等起始阶段，发展至现今对特殊体育教育法规的完善、师资培训模式、政策制定、课程设置及实施状况等方面的研究。较有代表性的提法有美国华人学者张加贝从新兴体育学科建设角度及特殊体育的5个属性来全面诠释特殊体育教育。美国特殊体育教育专家克罗蒂.雪瑞尔提出适应体育理论来对接特殊体育教育内涵等。特殊体育（教育）是一门为有特殊需要的个人发展而精心设计的体育教育指导课程的学科，无论是一项体育活动、知识体系、课程，或是一门学科，都试图对学生特殊群体进行干预以达到康复身心、提高生活质量的体育教育目的，其最终目标是通过体育最大限度完善对身体缺陷功能的补偿和实现自我超越。

1.2 时代背景

特殊体育教育是大学公共体育教学的重要组成部分，其具体表现形式主要包括体育保健课、康复训练课程、保健康复理论课程等，其中体育保健课是大学特殊体育教育的主要运行载体。自2002年9月教育部颁布《普通高等学校体育课程教学指导纲要》始，我国高校特殊群体体育教育有了法律的保障，各高校也均设置了针对特殊群体的体育保健课。由于近年来我国大学生体质健康水平的连续下滑及在校体育运动弱势学生群体规模的不断扩大，大学生特殊体育教育及其改革再度成为学生体质研究领域的热点。《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》明确指出：“研究推广适合不同类型残疾学生的体育教学资源，提高特殊教育学校和对残疾学生的体育教学质量，保证每个学生接受体育教育的权利。”《“健康中国”2030规划纲要》也特别强调“突出解决好残疾人等重点人群的健康问题”，并“制定实施残疾人等特殊群体的体质健康干预计划”。作为国家教育部规定的必修课程，大学特殊体育教育实践与改革有其必然性与规律性，且体现出鲜明的时代特征，这与不同时代背景下多元的先进的教育及体育理念的融入密不可分。由于特殊体育教育对象的特定性，其改革便呈现出较强的针对性与专门性的特征。

2 无锡太湖学院特殊体育教育面临的问题

无锡太湖学院于2011 年经教育部批准转设为独立建制，成为江苏省首家成功转设的民办本科高校，并逐步发展成为民办应用型本科高校中的典型，其前身是成立于2002年的江南大学太湖学院。太湖学院的先行先试，可谓独树一帜，也从侧面反映出其在苏南地区民办本科院校中具有一定的代表性，在此探讨特殊体育教育改革与发展将为苏南地区其他同类高校带来反思与启示。

2.1 定位模糊，形制单一，内容滞后，考评无据

无锡太湖学院针对体育运动弱势学生群体开设有专门的体育保健课程，然此类课程作为学院特殊体育教育的唯一表现形式，在形制建设上难以跟进新时代发展的步伐，难免单一。同时，体育保健课在公共体育教育中占比较弱、定位模糊、地位不突出，且自开设以来未曾就课程内容进行过教学改革与创新探索。羽毛球等教学内容的一贯性开设致使特殊体育教育内容开发建设无从谈起，显得滞后而薄弱。此外，由于暂未形成一套行之有效的体育保健课程教学大纲或具体实施方案，导致体育保健课程考评无据可循。近年来，绝大多数体育保健生的成绩为60分，如何换算得来，是参照出勤率给分呢，还是依据课程内容考试给分呢，或者二者结合呢，而二者结合考评，各自所占比例如何界定呢等。这些疑问不仅直指体育保健课考评无据可依的事实，也反映出已有成绩随意性的不争。

2.2 体育保健师资空白，体育教师专业发展不平衡

教师是教育得以开展与延续的灵魂角色，所以必须注重师资队伍建设与教师专业发展的教育。目前无锡太湖学院体育教师短缺且尚无一名专门教授体育保健课程的体育教师，之前课程为组内体育教师轮流上课。同时，现有师资队伍在学历、职称、进修、科研等专业发展层面总体呈不平衡发展局面。因此，体育保健师资空白及体育教师专业发展失衡势必会影响到无锡太湖学院特殊体育教育健康有序的发展。

2.3 自发性“教”与“学”尤显不足

从某种意义上来讲，“教”与“学”即“教师”与“学生”。“全纳教育”“立德树人”等教育理念在特殊体育教育领域的不断推行与融入倒逼“教”与“学”的自发性持续增强。“教”之自发性主要体现在体育教师自身教学观念的更新及对教学方式的革新。“学”之自发性主要表现为体育运动弱势大学生体育锻炼意识的自主复苏，体育参与获得感的有效培育及体育自主学习习惯的养成。自发性“教”与“学”共同促成大学特殊体育教育的自发自主。此一点是当前无锡太湖学院特殊体育教育改革面临的问题之一。

3 无锡太湖学院特殊体育教育改革发展思路

3.1 打造“‘健康养生’理论+‘康复训练’实践”体育保健与健康教育课程群，着力构建富于本院特色的特殊体育教育课程体系

众所周知，大学体育课程教学除了传授运动技能技术教学，还应开设部分比例的体育理论知识传授。基于无锡太湖学院特殊体育教育发展现状考察，整合现有体育教育资源，以“健康养生”理论类课程与“康复训练”实践类课程为抓手，着力打造“‘健康养生’理论+‘康复训练’实践”体育保健与健康教育课程群。（1）以理论课的形式，实行大班授课制，向体育运动弱势学生群体传授健康教育与养生知识，从学校体育理论文化视角向学生传递与输送健康养生相关知识并使之深及学生内心，由里而外地发掘弱势学生体育参与的自发自觉。（2）围绕八段锦、太极拳等中华传统武术代表性养生项目打造康复训练性实践课程，使学生在体育参与中增强体质，愉悦身心，收获幸福，全面发展。总之，应一改既往体育保健课定位模糊、地位不突出与执行不力的尴尬局面，重新审视特殊体育教育在公共体育教育体系中的重要性，开发并组建“理论+实践”相结合的体育保健与健康教育课程群，进而构建富于本院特色的特殊体育教育课程体系。

3.2 制定《体育健康教育与康复保健课程教学大纲》，创新特殊体育教育方式

欲切实推进学院特殊体育教育改革发展，势必要制定符合本院体育运动发展规律的《体育健康教育与康复保健课程教学大纲》，使得体育运动弱势学生群体体育参与有本可遵，课程考评有据可依，体育保健类课程形成独立建制，并能够获得长足发展。基于现行《无锡太湖学院体育教学大纲》的修订程序及大纲中常规化体育项目所规定的授课内容、进度、考评等指标体系，以促进体育运动弱势学生身心健康全面发展与增进其基本运动技能为目的，以“健康养生理论+康复训练实践”体育保健课程为主要内容，科学论证，积极讨论，制定《无锡太湖学院体育健康教育与康复保健教学大纲》。同时，创新特殊体育教育方式，积极探索并引入人文关怀、生命教育、全人教育、体医融合等先进教育理念，尝试性开启探究式、“自主—合作”式等特殊体育教学方式的改革与创新，也可实施分层分级教学，以有利于学院特殊体育教育改革发展。

3.3 加强体育保健师资建设，促进体育教师专业化成长

无锡太湖学院特殊体育教育课程体系的构建需要一定比例的体育保健师资与之相匹配，而不断强化体育教师专业素养的培育也符合新时代我国高等体育公共体育教育对教师专业发展的内在要求。加强无锡太湖学院体育保健师资队伍建设与促进体育教师专业成长，（1）应有计划地引进体育保健师资，重点向中华传统武术及养生项目专项或专业倾斜；（2）通过体育教师自身努力与学院政策支持以优化教师学历、职称等结构，使之更能胜任教学岗位；（3）定期邀请国内外特殊体育教育或学生体质健康与促进领域内知名专家学者来校举办学术讲座，如1～2次/学期，以促进体育教师专业成长；（4）制订体育科研激励机制，以提升教师科研素养，不断积累体育科研学术成果。

4 结 语

大学特殊体育教育是体育运动弱势学生参与体育教育的主要课程平台，其以提升弱势学生体育参与获得感及体育运动幸福感为目的，在一定程度上能够增强弱势学生体质健康，强化其运动技能，促进其身心健康全面发展。本文在梳理特殊体育教育概念及其改革的时代背景基础上，以无锡太湖学院为典型研究案例，对其现存不足及改革思路进行了初步探讨，以期能为苏南地区民办本科院校特殊体育教育的改革发展提供经验引鉴。