高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

摘 要：高中生自主学习能力的培养，是新课改下对高中教学的要求之一。高中生具备自主学能力，能够缓解其自身的学习压力，提升其学习成绩，本文将针对高中数学这一学科，对如何培养高中生的自主学习能力展开探讨。

关键词：高中数学；数学教学；高中生；自主学习能力

一、 培养学生自主学习能力的必要性

学生到了高中阶段之后，已经具备了一定的自主能力和意识，因此高中阶段很适合培养其自主学习能力。而且高中生很快就会步入大学，接着进入社会。培养其自主学习能力无论对考取一所理想大学，还是具备高水平的综合素质，都是十分重要的。另外，在新课程标准的要求下，自主学习能力是高中教学中的主要教学内容之一，是不可忽略的。

第一，当高中生具备一定的自主学习能力之后，高中生会对学习产生一定的兴趣，进而自己主动的学习。而当学生以积极的态度主动学习后，必然会有所收获。当学生看到自己的成绩有所提升，便会产生一种成就感，而这种成就感促使学生继续以积极的心态主动学习。通过自主学习能力的培养，能促使学生在学习上形成一个良性循环。第二，当学生具备自主学习能力之后，教师的教学方式会简略，使教师有足够的时间创新教学方式，为学生带来更高质量的教学。第三，自主学习能力会帮助高中生在进入大学和社会具备更出色的能力。高中数学作为一门逻辑性比较强的课程，对学生自主学习能力的养成更有帮助。

二、 当前自主学习能力培养的现状

（一） 教师的教学观念存在问题

在对高中数学教材了解后会发现，高中数学其实是蕴含着众多的趣味。比如有些像几何图形、几何体、概率等概念，都可以在现实生活中找到案例。高中生对数学缺乏兴趣的原因，多是因为传统教学理念使高中数学教师的教学方法，难以得到高中生的认同，进而高中生不愿意学习数学。更甚者，有些高中数学教师根本不会在意学生是否听懂。因此，当前很多教师都不注重对学生自主学习能力的培养。

（二） 自主能力的培养不容乐观

因为从小学开始，学生一直都是依赖教师讲课进行学习。因此一想到要自己学习，学生就会有一定的恐惧心理，甚至认为这是教师教学不负责任的表现。当前很多教师都在培养学生自主学习能力，不过效果甚微。有些是因为教师的方法不当，有些是因为教师急于求成。还有些教师对学生自主能力存在一定的误解，认为学生具备了自主能力，自己讲课就可以少讲一点。课前课后增强学生自主能力的教学，下课后就不再管学生。这些误解，导致了当前高中生自主学习能力的培养不容乐观。

三、 培养学生自主学习能力的对策

虽然高中阶段的学生已经具备了良好的自主意识，更利于自主学习能力的培养，但受我国传统教育方式的影响，很多高中上在学习上都比较依赖教师，已经形成了以教师教课为主的学习模式，这可能会影响高中生自主学习能力的培养。因此在高中数学教学中，教师要充分认识到这一点，通过先改变高中生的学习理念来培养其自主学习能力。

（一） 改变高中数学教学理念，培养高中生自主学习意识

想要培养高中生的自主学习能力，首先教师要作为引导者和影响者先进行改变。在向学生提出培养其自主学习能力之后，高中数学教师要改变自己的教学理念和方式，以配合高中生自主学习能力的培养。最开始教师可以为学生提供一些自主学习的平台，先让高中上尝试自主学习。比如一些学习网站，自己制作微课上传到QQ空间或群里，让学生自行下载学习。比如在《复数的四则运算》这一课，教师就可以先自己制作一个课前预习的微课，将微课上传到网络上，让学生自己前一天先进行预习。之后在上课的时候，教师可以先检查学生们的预习情况，根据学生们的预习情况，适当地减少课堂上的传授。等下课后，教师再以微课的形式，将一些关键性的知识点上传到网络上。如果学生对课中的知識点仍旧不理解，便可以通过微课自己学习。这样一来，就逐步使学生具备了自我学习的意识，以后的教学中教师再循序渐进提升学生的自主学习能力。

（二） 改进教学方法，增大学生的课堂参与度

学习之所以愿意自己学习，多半是来自于其对所学习的内容有很大的兴趣。倘若教师的教学方法很枯燥，学生的兴趣不高，那么很难会自主学习。当前网络科技发达，新课程改革又要求教师对教学方式进行创新，正是高中数学教师放开手脚尝试新教学方法的好时机。比如在学习《概率》这一课的时候，教师就可以借助一些实际生活中的案例，或是高中生接触的游戏来讲解这一课程。比如很多学生在拼多多上买东西的时候，都会看到一分抽大奖。很多学生都会抱着试试的心态去抽奖，不过中奖的几率却很小。教师就可以通过概率来为学生解释这种抽奖活动的原理。这样一来学生对概率概念的兴趣会一下子增加，不仅在教师讲课的时候会认真听讲，还会主动去探索生活中还有哪些案例和概率相关。在探索的过程中，自主学习能力会在学生无意间得到提升。

（三） 通过小组合作来培养自主学习能力

小组合作是一种团体学习模式，但也可以起到培养高中生自主学习能力的作用，不过需要教师进行一些创新。比如在学习《合情推理与演绎推理》这一课的时候，教师就可以采用小组合作模式。教师在课堂的教学结束之后，为每个小组布置一道和生活相关的推理题目。每个小组成员要领取自己的任务卡，独立完成自己的任务线，最后小组成员再进行最后的讨论，得出正确答案。为了激发学生参与的积极性，教师可以设立一个积分体系，将每一次的课后作业都进行积分。比如，小组成员正确地完成了任务线，则可以积一分，小组任务圆满完成则可以加5分。这样一来小组成员会为了小组的积分和排名，积极地参与任务。而在他独立完成自己任务线的过程中，自主学习能力也会得到培养。

四、 结语

高中生正处于独立意识形成的阶段，在这一阶段培养其自主学习能力，在思想上会比较容易接受，高中生也具备了一定的自主能力，因此能力的提升上也比较容易。不过传统教学仍旧对高中生的学习意识产生了一定的影响，这需要高中数学教师倾入更多的精力和时间，从多个方面来激励高中生自主学习意识的形成。

参考文献：

[1]刘梁华.高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究[D].山东师范大学，2003.

[2]何鹏.论学生的自主探究能力在高中数学教学中的培养[J].教育现代化，2016，3（27）.

[3]高金花.培养高中生数学自主学习能力的“三环节”教学设计研究[D].重庆师范大学，2012.

作者简介：

罗福，四川省绵阳市，四川省绵阳中学。