浅谈游戏教学法应用于初中数学教学中的行动研究

王云

摘 要：游戏教学法是指将游戏与教学内容结合起来，以趣味性的游戏活动来呈现学生难以理解的学科知识的教学方法。将游戏教学法引入初中数学教学实践之中，便于利用学生喜爱游戏的心理特征来使其重新对数学课堂燃起学习热情，使数学教学实现寓教于乐。从以数学游戏来创设教学情境、以数学游戏来解释难点知识、以数学游戏来组织数学练习三个角度分析初中数学教师应如何利用游戏教学法组织教学活动。

关键词：初中数学；游戏教学法；行动分析

由于数学知识十分抽象，对学生的理性思维能力要求甚高，且随着年级增长，数学知识会变得越来越多，学习难度也会逐渐加大，使学生在数学学习中遇到挫折与困难的可能性逐渐提高，会让学生产生强烈的挫败感。初中数学作为上承高中数学教育、下接小学数学的重要阶段，对初中生的形象思维能力与抽象思维能力都提出了一定的要求，导致很多学生出现了畏难、惧学心理。如果教师不顾学生的学习心态，一意孤行地以“灌输”教育来传授数学知识，那么只会加深学生与数学之间的隔阂，致使学生越来越不喜欢学数学。初中生虽然进入青年时期，但是他们却保留着儿童成长阶段的习惯与喜好，依然十分喜欢游戏。所以，教师可以将数学知识转化为有教育价值的教育游戏，让学生在游戏中获得数学进步。

一、以数学游戏来创设教学情境

情境被称为是联系学科知识与学生的“桥梁”，教师能够以情境来引导学生打开数学学科的大门，使学生快速进入数学学习状态。为了丰富数学情境的内容，教师可创设游戏情境，利用游戏帮助学生转化思维。游戏情境与常规数学情境最大的不同之处在于游戏情境趣味十足，以学生亲自参与为主，能够加深学生的亲身体验，利用学生参与游戏的真实感受来思考数学问题，所以可以最大限度地发挥情境的启发性与教育性。

就如在“绝对值与相反数”一课中，笔者便以“扑克牌抱团”游戏创设了教学情境。笔者在课前准备了整副扑克牌，每个学生领取一张，利用白纸制作发圈，将扑克牌粘贴在发圈上，然后戴在头上。红色的扑克牌代表负数，黑色的扑克牌代表正数。若笔者出示“|10|”，那么学生便需自行组合分组，头上戴有红色“+10”与黑色“-10”的学生便自动分为一组，不在此范围内的学生自行站到教室一边。这个游戏为让学生理解绝对值与相反数的数学概念打好了基础，也激发了学生的学习兴趣，为数学课堂开了一个好头。

二、以数学游戏来解释难点知识

在数学学习中，初中生必然会遇到一系列学习困难，尤其是学习能力不足、理解能力与思维能力发育不完善的学生会遇到许多数学学习障碍。所以，教师便可在重难点知识教学中应用数学游戏，让学生在游戲中找到解决问题的突破口。实际上，教育游戏可以让初中生进入身心放松的学习状态，这便可以让学生保持积极的思考状态，更易于学生在数学学习中产生创新思维，突破教学难关。

就如在“图形的平移”一课中，笔者便为学生准备了七巧板，每个学生都可利用七巧板设计组合图形，但是要以图形的平移运动为基础，在动手实践中总结出图形发生平移运动的具体规律。在本轮游戏中，学生需根据自己的实践操作过程总结出图形平移的对应点、线段与角，以此总结出图形平移的决定性因素。本轮游戏便可以让学生利用自己的实践经验得出理性认识，这就可以让学生的感性认识上升到理性认识，提升学生的空间观念与想象能力。

三、以数学游戏来组织数学练习

数学练习虽然在素质教育改革背景下深受人们批判，但是人们批判的根本在于教师没有科学使用数学练习来训练初中生的解题能力与知识应用能力，导致学生苦不堪言。从本质上来说，数学练习本身是培养与提升学生数学能力的重要方式，是数学教学活动不可或缺的重要组成部分，所以教师应该改革传统的数学练习模式，以数学游戏来提高初中生参与数学训练的积极性，让初中生通过游戏练习实现稳步提升。

计算知识教学依然是初中数学教学的重点内容，而初中生对计算器的依赖导致他们的计算能力受到了限制。如果以单纯的数学计算练习来训练学生的计算能力，很容易让学生感到枯燥、乏味，所以，笔者便利用计算比赛适当进行计算训练，即笔者鼓励学生自由分组，但应以组内异质为基本原则；笔者会利用多媒体出示计算题目，学生小组轮流作答，在规定时间内正确回答问题最多的小组获胜。计算比赛能够让初中生以紧张、集中的状态参与数学练习，有效提高初中生的学习效率，优化数学练习的教学质量。

总而言之，游戏教学法的教学理念是“玩中学”“做中学”，而丰富多样的数学教育游戏本身便对学生有一定的吸引力，所以教师应该主动利用游戏教学法组织数学活动，让学生在数学教育游戏中实现快乐成长。

参考文献：

[1]朱冬清.游戏融入初中数学课堂的行动研究[D].四川师范大学，2016.

[2]马兰兰.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：95-96.

编辑 郭小琴