游戏在小学英语教学中的应用研究

何保坤

【摘要】美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。小学英语课堂中成功的游戏，除了能活跃课堂气氛，调节学生的情绪外，最重要的是培养学生对英语学习的直接兴趣。因此，基于研究游戏教学法在小学英语教学中具有的重要意义，以及本人进行英语学科教学工作取得的有效成果，选择该课题研究。

【关键词】小学英语 游戏教学法 兴趣

一、游戏在小学英语教学中的重要性

小学3～6年级的学生处在9～13岁之间，这个年龄阶段的学生具有强烈的好奇心、爱模仿等心理特征。而英语是小学较难的一门学科，比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生“在玩中学，在学中玩”，游戏教学法正符合小学生的生理和心理特点。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，有利于激发学生的学习兴趣，减轻学习压力，充分提高学生的智力，发掘学生多方面的潜力。因此，游戏教学法在小学英语教学中具备实施的可行性。

二、游戏教学法在小学英语教学中存在的问题

虽然在小学英语课堂中利用游戏进行教学存在着诸多的好处，很多教师在课堂上采用游戏教学法，以此来激发学生学习英语的兴趣。然而，在听课以及访谈小学英语教师的过程中却发现，小学英语课堂应用游戏的过程中存在着诸多的问题。游戏走形式，缺少实效性；游戏过于古老，缺少创新意义；游戏过程中，学生缺少集体合作精神等。

三、如何在小学英语教学中运用游戏教学法

游戏教学法可以贯穿于教学的各个环节，使学生在游戏中掌握知识、学会学习。教师如何运用游戏教学法有效地激发和培养学生的兴趣呢？针对游戏在小学英语课堂应用过程中出现的问题，通过查阅文献借鉴前人的研究成果，以及在教学中不断探索和经验积累，现呈现部分课堂实例进行阐述。

1.导入与游戏相结合，使教学内容一目了然

好的开始是成功的一半。巧妙地利用游戏引入新课，不仅能迅速地把学生带入一个英语世界，也是一堂课成功的关键。

如：“Moving question”游戏

目的：熟悉并使用句型“Whats this？Its a ...”和相关动物的单词。

方法：教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住动物图片，让学生猜动物，学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸。

快节奏的游戏导入以及与“接力”游戏相结合，使游戏具有实效性。让每一个学生都参与学习，既复习了上节课的重点词汇和句型，激起了学生的学习热情，使学生清楚地了解本堂课的学习任务，也为下一步呈现新知识做铺垫。

2.新授与游戏相结合，使教学内容轻松易学

游戏式教学能创造生动的语言情景。在情境中，不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛，也可以分散难点、降低难度，从而消除学生的恐惧心理，使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学知识。

如：“Magic hand”游戏

目的：呈现人教PEP版小学英语三年级上册Unit 1 Lets learn A新词。

方法：教师拿出一个文具盒，让学生上台闭上眼睛摸一摸里面有什么东西。

T：Hello，everyone. Guess！Whats in my pencil box？

Ss：Pen？

T：Maybe. Close your eyes， please. Touch it.

S1：Ruler？

T：Yes！I have a ruler. Follow me！ Ruler， ruler， I have a ruler.

情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实景中，在这种语言情景中，学生用英语交际显得轻松自然，有利于培养良好的语感，形成正确的语言习惯。

3.巩固操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，使小组合作全员参与，枯燥的练习变得趣味十足，最终起到事半功倍的效果。

如：“Pass the message”游戏

目标：巩固操练有关食物的单词和句型“Can I have some...， please？”

方法：全班按列分组进行比赛，每组第一位学生上台抽一张单词卡，根据单词想出句子Can I have some...，please？然后放下单词卡并回到座位，等教师说One！Two！Three！Start！学生以说悄悄话的方式传递句子，传到最后一位学生到讲台找出对应的单词卡，速度快又准的小组获胜。

游戏活动尽可能面向全体学生，充分调动每一位学生的积极性，促使学生在活动中互相学习，互相合作。提高课堂效率，真正做到高效课堂。

4、展示性游戏和竞赛性游戏相结合，营造高效教学氛围

这类游戏是以小组合作交流为主体开展的，可以是展示性的，也可以是竞赛性的。合作性游戏既可以激发学生的兴趣，还能培养学生的合作意识，明白集体的力量是无穷的道理。

展示性合作游戏以展示学习成果为目的。游戏三：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句子创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

竞赛性合作游戏是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。游戏四：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分，分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。

儿童热爱游戏，游戏是儿童生活的一部分。把游戏教学法运用于小学英语教学中，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。让学生在“玩中学、做中学”，实现“寓教于乐”，正体现了小学英语新课标的要求。

【参考文献】

[1]屈凡华.新课标理念渗透于小学英语教学中[J].科技信息：科学教研，2007（17）.

[2]彭晶.现代教育技术在小学英语教学中的作用[J].高等函授学报：自然科学版，2006（S1）.