小学体育课程的游戏教学方法

耿美丽

摘 要：教师在小学体育教学的过程中，可以适当采用游戏的方法来进行教学，因为学生本身年龄所具有的爱玩闹、好活动的性格特点，所以这就需要教师增加体育教學的课堂趣味性。与此同时，这样的教学方法会使小学生学习体育的积极性得到显著的提高。基于小学生的体育学习目标，需要教师能够根据学生实际情况来确定相应的教学方法，也正是因为此类情况，本文对小学体育的游戏教学法进行深入的探究。

关键词：小学体育;游戏教学;教学方法

小学体育教学的过程中，游戏教学是一个被普遍采用的教学方法，小学生在体育游戏的过程中获取体育知识。通过各种规则的体育游戏活动，小学生能够减轻文化课程带来的压力，在压力得以排解的同时，学生们也能够树立自信心，培养学生团结友爱、自立自强的意识。团体活动会使学生增强自己的团结意识和荣誉归属感，可以更加积极主动地投身到体育教学的活动中来。

一、 体育游戏的讲解站位要求

教师在为学生进行讲解的时候，要和学生们保持一定的距离，学生不会给教师产生一种簇拥在一起的感觉。教师站立的位置要确保每一名学生都可以看见，每一名学生都能够听清教师的要求，如果队伍过于分散，就会造成部分学生听不清，需要教师把队伍调成环形，并且教师在讲解的过程中做到不时地进行转向，以确保每一名学生都可以听得到教师的讲解。并且教师的位置不能离学生太远，不然一方面会影响学生的听课效果，另外一个方面会给学生一种疏离感。把握好恰当的距离，这是体育教学过程中的一个重要的方面，值得教师在实际教学的过程中不断探索和揣摩。

在遇到大风天气时教师应当选择室内的体育游戏来进行授课，如果因故不能在室内进行体育课，要本着爱护学生的原则，使学生背对风向，教师面朝风向，向学生进行相关事宜的讲述。在讲解的过程中要保证声音的洪亮，学生都可以很清楚地理解教师的相应要求，例如，进行对抗性的游戏时，就需要学生们能够注意安全，身体接触的过程中要下意识收住力气。在教师的讲解下，学生能够安全开心地玩好游戏，强身健体。所以，体育课的第一原则是保证学生的安全，不做特别危险的动作，尽量规避学生因为教师强调不充分而受伤的事件发生。

二、 体育游戏的示范要求

体育游戏示范的要素中有一项很重要的模仿要素。教师要为学生做好相应的动作示范，因为学生们初次接触这样的游戏，需要先观察教师的动作，而后才能逐渐形成自己的印象和理解。在动作示范教学的过程中，要提醒学生注意观察教师的动作细节，将可能出现的一些动作偏差展示给学生，使学生能够尽量规避这样的错误。教师在教学的过程中要能够调动起学生的竞争意识，在学生之间能够激起你追我赶的竞争和比较，这样的气氛下学生更能够体会到体育游戏的魅力所在。例如，学生在教师教授足球的传球技巧时，需要尽快摸清传球的思路和相应的带球方式，力求最大程度节省时间，为自己的小队获得用时最短的结果，这也是因为学生在教师演示的过程中不断地模仿教师的详细示范过程，进而获得长足的进步。

教师的示范教学要能够贴合实际，帮助学生去享受体育游戏的过程。在进行游戏的示范过程中，要有意识地去同学生展开相应的交流和沟通，要能够倾听学生的真实看法，积极调动学生的学习热情。示范的时候教师可以适时加入一些幽默的元素，例如一些俏皮话或者夸张的表情，都可以起到相同的作用。

三、 带领学生实践体育游戏

教师需要根据学生的游戏掌握情况来带领他们进行适当的练习，因为学习游戏就是为了能够为学生服务，使学生能更加快乐地和小伙伴们一起玩耍。在学生的游戏练习结束后，对学生的具体情况、存在问题进行评价性讲解和示范。请学生进行示范，给学生展示的机会，树立榜样作用，激发学生的学习热情。对于练习过程中的讲解示范时机，要根据学生的学习情况而定。例如，在为学生讲解篮球的拍球和传球。就要学生们全部站出来，一个一个去完成相应的技术动作，为学生进行更加细致的讲解和动作的纠正。

学生在实际的练习过程中，会遇到各种各样的问题，体现在每个人身上各有不同。如果教师一个一个的去跟进和指正，肯定会浪费很多的时间，肯定不能达到良好的教学效果。这就需要教师可以先选出几个做得很好的学生，由他们代替教师对学生进行分组和指导，这样就可以使问题迎刃而解。从整体上讲，教师对讲解示范次数的控制需要做到科学合理，既可以满足教学指导的需要，又能够保证了学生用绝大多数的时间进行练习，提升自己的实际体育水平。

运用体育游戏教学的方法进行小学的体育课教学，能够很大程度上提高教师的教学效率。同时，这样的教学方法也更能被学生们所接受，也更加贴合学生的年龄特点，学生会因为对体育游戏的喜爱，进而获得一个愉悦的心情。所以，小学的体育游戏教学能够为学生的体育学习构建一个良好的平台。

参考文献：

[1]黄绵成，李方姝，付晓蒙，姚利娃.“体育游戏”在成都市中、小学课改中的运用研究[J].四川体育科学，2012（06）.

[2]渠立峰.让游戏成为小学体育教学成效提升的有效动力[J].成才之路，2012（33）.