新课标下农村小学语文阅读教学的探究

魏发兴

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重点，是写作的基础，是各方面能力的综合体现，是提高小学语文教育教学质量的关键。本文分析了农村小学阅读教学的现状，结合笔者的个人经验，提出新课标下农村小学语文阅读教学的策略。

关键词：阅读;现状;策略

近几年来，小学语文阅读教学逐渐得到广大师生、家长的关注。阅读教学是小学语文教学的半壁江山，是写作的基础，是提高小学语文教育教学质量的关键。然而，在农村小学中，阅读教学仍存在较多不足，本文结合笔者多年的农村小学语文教学经验，分析农村小学阅读教学现状，研究新课标下农村小学语文阅读教学的点滴经验。

一、 农村小学阅读教学现状

为了深入研究当今农村小学阅读教学现状，笔者对本校中高年级的部分师生进行了问卷调查及个别谈话，发现现状不容乐观，主要表现如下：

（一） 学生方面

通過与学生谈话发现，大部分学生对阅读兴趣不高，甚至有一部分学生谈阅读色变，充满恐惧感，很多学生在阅读时囫囵吞枣，缺乏正确的阅读方法，最终导致阅读教学效果不理想。

（二） 教师方面

在与同事交流中发现，有的教师观念仍停留在应试教育，阅读教学时强调学生必须统一答案，尚未放手适时让学生进行自主阅读，进行正确的阅读指导，导致学生的自主阅读能力不高。

二、 新课标下农村小学语文阅读教学策略

教学有法，教学无定法，新课标下的阅读教学更侧重于质疑、自主阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。

（一） 激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效果的前提。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？

1. 营造宽松、和谐的学习氛围。在教学中发现，学习氛围直接影响着学生的学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。学生对教师的崇拜直接表现在教师任教的学科，营造宽松、和谐的学习氛围，学生才能与教师更加亲近，才能喜欢上语文学科，喜欢阅读;反之，学生将对教师所任学科产生排斥心理，导致阅读教学效率低下。

2. 巧用多媒体。如今的教室都配备了多媒体教学设备，多媒体教学集声音、图像、视频等于一身，比传统的教学方法更生动、形象。在阅读教学中，教师如果能巧用多媒体辅助教学，定能有效激发学生的阅读兴趣。如：教学《草船借箭》一文时，诸葛亮之所以能借箭成功需要具备多个条件，学生靠文字理解起来有一定的难度，如果能借助多媒体播放诸葛亮草船借箭的视频，通过视频领悟诸葛亮知天文、晓地理、识人心、神机妙算的特点。

3. 尊重差异。在教学中我们发现，经常出现两极分化的现象，喜欢学习的孩子越来越喜欢钻研，后进生越来越掉队，究其原因是后进生基础较差，得不到教师的鼓励，甚至每次都只有挨训的份，渐渐地失去学习的信心，也就逐渐对学习缺乏兴趣。为此，作为教师要尊重学生间的差异，对待学生要多鼓励，善于发现学生的闪光点，特别是后进生，及时肯定每个学生的点滴进步，让学生在阅读教学中获得成功，享受学习的存在感、成就感，体验阅读的乐趣，从而喜欢阅读。

4. 贴近生活。俗话说：“知识来源于生活，同时又为生活服务。”生活是知识的源泉，阅读教学也不例外，在阅读教学中，教师要善于引导学生选择阅读内容，使阅读内容更加贴近于生活，如浅显易懂的寓言、故事等，学生运用已有的知识阅读，领略阅读的乐趣，使学生对阅读充满兴趣，

5. 灵活多变的教学方法。与同行交流发现，有的教师在阅读教学时，教学方法一成不变，未能根据阅读内容、学生实际等情况选择不同的教学方法，导致学生对单一的教学方法感到厌倦，严重影响了学生的阅读兴趣。俗话说：“因材施教。”作为教师，要根据阅读教学内容的不同采取灵活多变的教学方法，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学效果。

（二） 鼓励学生质疑

《小学语文新课程标准》对阅读部分明确要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。质疑是学习的源泉，小疑则小进，大疑则大进，鼓励学生在阅读教学中大胆质疑，才能有效提高学生的创新能力，激发学生的主动参与积极性。在阅读教学中，学生如果能结合阅读教学内容，不断提出有创新的问题，说明学生对教学内容十分投入，积极主动地参与。哪怕学生提出的问题有时稍偏离主题，作为教师也不能轻易否定，应该进行适当的引导，从而培养学生的思维能力、阅读水平。如教学《穷人》一文时，如今的家庭大部分是独生子女家庭，二胎时代又尚未进入小学，在学生心中一个家庭有两个孩子已经不少了，大部分孩子都比较自私。而文中的渔夫一家竟然有五个孩子，其实这也是导致渔夫一家穷困的主要原因，为此有的学生质疑道：“老师，渔夫夫妇为什么要生那么多个孩子，明明生活已经很穷困了，孩子越多，经济压力越大……”在这种情况下，一般教师都会以“请围绕课文主题”等借口草率搪塞学生，这严重扼杀了学生的质疑积极性，导致学生疲于发言，久而久之，学生的阅读积极性逐渐被磨灭。

（三） 读中感悟

朗读是一种出声的阅读方式，是学生学习的一项基本功。学生在朗读课文的过程中加深对阅读内容的理解，如今教材的讲读课文一般都要求学生有感情地朗读课文。感悟是指人对特定事物或经历所产生的感想和体会，《小学语文新课程标准》对阅读教学要求是加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。引导学生在阅读中用心感悟作者表达的思想感情，从而内化课文内容，激发学生的阅读兴趣。如：教学《穷人》一文时，指导学生用悲伤、低缓的语气朗读：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉，她死得好惨哪！……”让学生深刻感受到列夫·托尔斯泰笔下穷苦人民的悲惨命运，多读几遍，读中感悟。

阅读教学是小学语文教学的重点，是各方面能力的综合体现，在阅读教学中，教师要充分利用学校的有效资源、本土资源，调查学生的学习主动性，培养学生的问题意识，敢于质疑，在朗读中感悟作者表达的思想感情，提高学生自主阅读能力。

参考文献：

[1]朱顺唐.农村小学阅读教学现状及反思[J].教育科学，2016（9）.

[2]王祥佩.浅谈农村小学阅读教学如何开展[J].中华少年，2017（27）.