长文短教的三种方法

在初中语文教学中，面对篇幅较长的文章，教师要理清思路，选取合适的方式展开教学，对教学内容进行合理取舍，使教学思路更加清晰，教学内容更为精简，让学生快速掌握长文的要点。

1.抓“关键词”。

教师在教学中要避免贪多求全的问题，可以适当地舍弃一些和文章主旨无关的内容，让学生将更多的注意力放到文章的关键词上，这样的取舍能促使学生把握住文章的核心，进而产生更好的阅读效果。

在学习《皇帝的新装》时，“骗”就是文章的关键词，教师可以围绕此关键词展开教学——首先让学生尝试从课文中提取关键信息：“文章中有多少人欺骗了皇帝，又有多少人说出了事情的真相？大家采用何种方式欺骗皇帝？”这能让学生对文章的基本内容有一定的了解。在此基础上，教师可以提出更深刻的问题，让学生探究文章的主旨：“这两个骗子的骗术其实并不高明，那么为什么这么多人都上当？大臣、民众等为何不说实话呢？他们和皇帝是什么关系？那么小孩为何说出真相，没有被骗？”这样就让学生从“骗”字入手，理解了全文，探究了作者的创作思想。

2.把握“整体线索”。

不少学生在阅读长文时思路比较混乱，往往读了后面的内容就忘记前面的内容，这样的阅读影响了学习效率。教师可以鼓励学生在自主阅读的过程中注意文章的整体性，尝试把握住其中的整体线索。

以《孔乙己》一文为例，教学时教师可以将孔乙己“手”的变化作为线索，促使学生整体阅读，把握住文章的中心。如可以提出问题：“文章中一共写了几次孔乙己的手？将各种展示手的文字放在一起进行比较，说说孔乙己的手出现了哪些变化？分别因为何种事情而发生变化？从这双手中大家能看到作者展现了孔乙己命运的变化，他为何会有如此悲惨的命运呢？”让学生围绕“手”展开整体阅读，并通过问题将学生对文章的理解逐步从对“手”这个线索的分析过渡到探究人物的命运和性格，促使学生更好地体会作者的创作意图，了解文章的主旨。

3.注意“演变”。

世上万事万物都处于不断变化之中，其实文学作品中的人物形象也具有这样的特点，教师要鼓励学生把握住其中的变化，让学生从文章中的一些细节入手展开分析，然后再由点及面，思考人物的性格为何会发生变化，探究人物的行为是否具有合理性。这种从“点”入手，带动整个“面”的方法解决了长文篇幅过长的难题，能更好地体现出“短教”的效果。

例如在学习《最后一课》时，教师可以让学生抓住文章中的几个点，比如，小弗朗士的心理活动，来分析人物小弗朗士的变化，还可以引导学生思考小弗朗士的每一次变化在何种情况下产生，韩麦尔先生对于小弗朗士的内心变化是否起到了一定的作用，等等。这样就能让学生对小弗朗士的变化有更深刻的理解。