应用型本科院校继续教育国际化发展之路——以天津中德应用技术大学为例

黄莉

天津中德应用技术大学，天津300350

2016年6月，习近平总书记提出了未来深化“一带一路”合作的重点领域，其中倡议成立“一带一路”职业技术合作联盟，培养培训各类专业人才，携手打造“智力丝绸之路”。打造“智力丝绸之路”，为“一带一路”沿线及周边国家人民提供智力支持，同时为我国继续教育国际化发展提供了难得的战略机遇及广阔舞台。应用型本科院校继续教育应有效契合“一带一路”的倡议，实现自身国际化发展，探索跨国培养与跨境流动的人才培养新机制，培养具有国际视野的高技能人才，加快推动继续教育国际化人才培养模式创新，制定相应的对策与战略，以适应新形势、应对新挑战。

一、应用型本科院校继续教育国际化发展新思路

（一）加快继续教育国际化步伐

“一带一路”强调共商、共建、共享原则，为21世纪的国际合作提供了新的理念。作为当今和未来这个世界上路径最长、最宽广的经济大走廊、大系统工程，“一带一路”不仅是经济命脉、文化命脉，也是职业教育命脉。天津作为中国首个职业教育改革试验区和创新示范区，是“一带一路”重点节点上的重要城市。应用型本科院校继续教育理应顺应经济政治发展新常态，加快继续教育国际化步伐，在国际教育发展的大座标中，以世界眼光来谋划建设我国继续教育体系，以国际化促进我国继续教育发展。

（二）创新应用型本科院校继续教育国际化发展模式

继续教育国际化发展已经超越国界，教育的国际交流与合作将日益广泛而深入。因此，在新形势下，创新应用型本科院校继续教育国际化发展模式应根据中国自身的优势特点及以实践和应用为导向的应用型本科院校特点，加快制定中国创造和中国制造国际标准，开发应用型教育专业标准、课程体系，探索中国到国外开展继续教育的新模式。提高应用型本科院校继续教育对周边国家的辐射力、影响力，在实现自身发展的同时对世界有所贡献。

（三）拓宽具备国际竞争力人才的培养渠道

“一带一路”为继续教育国际化水平的提升提供了契机、搭建了平台，同时又推动着应用型本科院校积极响应“一带一路”倡议。教育合作的重要使命，就是缩短各国先进技术应用的差距，建立共同进步的全球化新机制。各应用型本科院校都具有自身专业和特色学科的继续教育优势，只有不断加强合作交流，才能不断吸收先进的经验，缩短各国先进技术应用的差距，实现国际融合、共同发展。服务“一带一路”，加强与沿线及周边国家继续教育发展战略的交流与对接，一方面引进先进的培训技术及手段；另一方面是为满足沿线国家产业转型升级对高技能人才的需求，输出我国教育资源，促进共同进步与共同发展。例如：天津中德应用技术大学已经参与“澜眉合作”，加快中柬培训中心建设，每个专业组群有一名引智专家参与辅导专业建设。大量的国际化人才需求，形成了供需旺盛的教育服务市场。中柬培训中心的建设，为探索继续教育国际化发展迈出了第一步。培训应以需求为导向，将高素质技能人才培养与国际市场需求紧密结合，形成培养国际化人才的蓄水池。

二、应用型本科院校继续教育国际化发展现状与问题

以天津中德应用技术大学为例，作为全国第一所职业教育本科层次的应用技术大学，在“一带一路”教育开放合作过程中扮演着重要角色。尽管该校职业教育国际化发展起步较早，具有国际合作的基因与传统，但在继续教育国际化发展中也面临着一些新的问题和挑战。

（一）国际合作广度和深度有待拓展

从 《百所高职院校国际化发展现状调查》中了解到，目前我国高职院校国际化发展仍以引进为主，在输出方面，已有初步尝试。引进，主要有引进外教、引进国外培训方案、引进国外设备、引进国外职业资格证书标准等。输出主要以院校派教师出国学习为主，有些学校尝试了优势资源的直接输出。也有不少学校在与跨国企业合作方面取得了实质性进展，如天津中德应用技术大学。该校自1985年建校，到目前为止已与德、西、日、加、新等多个国家开展继续教育合作，主要有引进德国“双元制”职业教育模式、“技术员”教育模式、“企业培训师”教育模式等培训领域项目合作。但从我国应用型本科院校继续教育的全局来看，继续教育合作的广度和深度仍有待拓展。

（二）培训质量和培养模式面临巨大挑战

应将国际上继续教育发展规律与成功经验，经过本土化后融入我国继续教育体系。只有实现本土化，才能最终达成真正意义上的国际化。此外，还需加强本土研究与国际研究之间的衔接，加强彼此之间的合作与交流。沿线各国在政治、经济、文化、语言等方面发展水平存在差异，继续教育应顺应世界多极化、文化多样化趋势，不断培训质量。当前，应用型本科院校继续教育仍处于初始探索阶段。“应用性”继续教育的特色是重视科学知识和地区经济的紧密结合，充分发挥市场优势，加强产教融合、校企合作，培养高层次应用型人才，因此，以往单一的培训模式必将面临巨大挑战。

（三）缺乏国际化发展活力

继续教育应当审时度势，顺应时代需求，顺应经济政治发展新常态，加快继续教育国际化步伐。继续教育要瞄准世界一流目标。我国的应用型本科院校继续教育国际化发展还不成熟，思想观念比较保守，缺乏活力、缺乏创新，进行国际合作交流的能力和实力以及国际化程度有待进一步提高，培训水平也有待进一步提升。

三、继续教育国际化发展之路

（一）继续教育国际化未来发展模式

随着经济全球化、区域一体化快速发展，应用型本科院校的继续教育发展模式也在不断深化和完善。应用型人才培养体系是一项系统工程，是以基础知识理论、认知技能、实用技能、创新能力为依托，以地方经济发展下的社会需求为导向，以企业岗位能力素质要求为基本点的独具特色的 “应用性”人才培养模式。“应用性”紧贴企业需要，侧重培养学生应用专业知识分析和解决实际问题的能力，其特点是实践性、操作性、针对性强，并推动工业领域在保证质量的基础上实现价值创造。搭建国际优质教育资源平台，可以吸引各国专家学者开展研究和学术交流，推进优质国际教育资源共享。探索和实践符合国际教学趋势的教学方法，重点是抓好国际教育的内涵建设，凝练教学特色，提升教学质量，扩大国际教育影响力，培养具有国际竞争力的高质量人才。只有通过全球性合作共同应对挑战，才能发展更为国际化的教育和培训。“澜湄职业培训中心”的建设，用中国职业教育的先进理念和标准，服务澜湄周边五国、辐射东盟十国。这不仅能够提高周边国家劳动力技术技能素质，也将培养更多知华、友华的高素质技术技能型人才。为此，未来应用型本科院校继续教育发展模式应是以应用和实践为导向，更加注重教学、研究和知识转化的区域性联系。在特色发展上，继续教育也必定会走向教学内容和教学方法的特色化改革发展之路。随着经济全球化，未来应用型本科院校国际继续教育发展模式会发生新的变化。

（二）建立国际教师进修与交流培养基地

基于开放共享理念，搭建国际化教师进修与交流合作平台，切实有效地开展国际师资培养与交流，是加快推进教育国际化的重要手段，是提升教师跨文化理解与沟通能力，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际竞争的国际化人才的必然选择。实践证明，没有优秀的师资队伍，难以保障继续教育的竞争力和可持续发展。通过建立国际教师进修与交流培养基地，联手国际著名院校，开发应用型教师教学能力与水平提升项目，帮助青年教师拓展国际视野，学习国际先进教学技术与手段，提高课程设计、教学内容研究与改革的能力。同时，通过教师间深度的交流与探讨，实现国际教育进一步融合，打造更广阔的交流平台和合作空间。

（三）搭建资源共享的终身学习服务平台

目前，“一带一路”沿线的中国企业有1万多家，沿线国家亟待开发的基础设施建设与产业布局，形成了旺盛的教育服务市场。我国应发挥继续教育优势，搭建资源共享的终身学习服务平台，推动人才交流，实现合作共赢。“应用技术型”继续教育以实践和应用为导向，发挥市场优势，加强产教融合、校企合作，培养高层次应用型人才。为此，天津中德应用技术大学作为全国第一所职业教育本科层次应用技术大学，在经过多年的职业教育发展后，逐步明确了继续教育发展定位，建立了适应区域经济发展需要、满足市场需求的合理的专业布局与结构，构建了适应技能型人才培养需要的教学体系，形成了多层次、多形式的办学格局。在多年的继续教育发展过程中，既借鉴世界各国的有益经验，也为国际继续教育发展贡献了中国智慧和经验。在沿线国家建立培训中心，创立与“一带一路”相适应的专业及专业课程体系，充分发挥市场优势，加强产教融合、校企合作，助力沿线国家的应用型人才培养；进行学分、证书的跨国及跨校认定，结合特色专业优势和产业、经济发展需求，借助行业企业资源共建专业标准，建立健全与学校特色品牌、社会人才需求相适应的职业资格证书课程体系标准，开展资格证书及行业证书培训，使学员毕业时能够获取国际认可的职业资格证书，实现继续教育评价体系的国际化，达到培养国际型人才的目的。

（四）成为沿线国家教育合作孵化中心

应用型本科院校应在“共建共享、合作共赢、协同创新”办学理念的基础上，不断探索继续教育国际合作交流的机制与模式，创新项目化经营平台建设机制以及多方合作机制，推动沿线国家继续教育合作良性发展。同时，应坚持合作共赢的理念，主动联系境外院校和企业行业，开发项目合作新领域，拓展国际合作空间，成为沿线国家继续教育合作孵化中心。“一带一路”能够使我国与沿线各国在继续教育领域实现深度合作，无论从规模还是数量上，必将进入一个新的发展时期。增进继续教育合作交流的广度和深度，追求合作交流的质量和效益，对现有项目进行内涵化发展，建立健全相关制度，建立健全各项涉外管理规定，制定适应新形势的国际交流与合作项目的运行规范，制定专业标准推动学科与行业发展，健全继续教育国际化过程中涉及的重大问题和重大举措的相关规定，建立健全教育国际化激励、评估制度，科学评价继续教育国际化过程和效果，确保继续教育持续健康发展。实施一批具有示范性、带动性的合作项目，推动“一带一路”交流与合作，共谋继续教育国际化发展与未来。

参考文献：

[1]龙德毅.“一带一路”触发下的职业教育发展随想[J].天津职业院校联合学报，2015（7）.

[2]安树伟.“一带一路”对我国区域经济发展的影响及格局重塑[J].经济问题，2015（4）.

[3]邢晖，李玉珠.百所高职院校国际化发展现状调查[J].教育与职业，2014（7）.