浅谈语文教学“长文短教”的切入与化解

摘 要：近些年来，传统应试的教育模式的弊端逐渐凸显出来，为了解决这些问题，相关部门不断推行教育改革，尤其是在语文教学方面，教学方式也在不断改进当中，“长文短教”的语文教学方式就是在这种背景下被提出来的。经过这些长时间的尝试，取得了不错的教学效果。本文针对语文教学中“长文短教”的切入与化解进行研究，并提出合理化建议。

关键词：语文教学 “长文短教” 切入与化解

引言

通常情况下，字数在2000字以上的文章都可以算作是长文，为了提高教学效果与教学效果，对于教学模式进行改革，进行“长文短教”的尝试，就是通过适当的教学方法，通过提问的方式，将长文化解，选择一个恰当的切入点，吃透全文，吃透全文，在实际的教学过程中，更加注重对于文章语言以及文章思想的把握和解读。所以，对“长文短教”的教学策略的探索成为重中之重。[1]

一、通过巧妙设置问题的方式，吃透长文

采取“长文短教”这种方式的作用就是要合理安排语文教学时间，减少在不必要的项目上浪费太多的教学时间，耽误正常的教学进度，进而影响教学效果。“长文短教”的教学策略需要教师不断提高自身的教学方式，根据教学内容制定相应的教学目标，这个教学目标及包括短期的教学目标，同时也要包括长期的教学目标，在实际的教学过程中，将两个目标结合起来，合理安排每个单元、每篇文章的教学重点，把一个大的教学目标逐一打破，分解成若干个小目标，这样更有利于教学目标的实现。但是对于教学内容的取舍要科学合理，这需要教师要根据自身的经验去判断，最好是几个语文教师共同研究，将彼此的教学资源以及教学经验共享，共同探讨。在研究教学经验的过程中，还要考虑到学生实际的接受能力，知识储备，以及对于知识的应用能力。建立在这种教学策略的基础上，通过巧妙提问的方式，激发学生的学习思考能力，锻炼学生的思维。教师在课堂上提出的问题，必须要与学生实际的思维能力相符合，太难，学生思考不出来，太简单锻炼不出来学生的思维能力。因此，对于问题的设置十分重要，问题的设置要有层次感，层层递进，循序渐进。[2]

二、选择恰当的切入点，破解长文

每篇文章都与其自己的文章内涵，以及行文思路。在实际的教学过程中，每一篇文章都有其独特的行文结构，教师要用独特的视角作为本文的切入点，抓住文章的关键点，这个关键点可以是一个句子，一个词语或者是一个问题，从这一点引发，进而展开全文。要想真正做到有效果，就要从两个基本点入手，首先就要对文章特别熟悉，其次，要准备找到文章的切入点。找准文章的切入点并不是意见简单的事，这也是在本文中着重探讨的一部分。首先，不同文章中的切入点是不同的，对于切入点的选择，要以文章的特点以及文章的行文结构为基础，不同文章的切入点是不同的，不管是文章本身还是文章的写作特点，主要是从学生的角度出发，根据学生的理解程度来进行设计，这并没有严格的规定，但是却有一定的规律去遵循，不论如何，都是要以学生的实际能力为基本点，再进一步展开。其次，即使是同一篇文章，也会有不同的切入点，选择其中一个切入点深入剖析整篇文章。文章的切入点是有规律可寻的。大多数都是从标题的题眼，文章的线索，文章的中心句或者是重点句入手，进一步了解文章中的人物、文章的背景，文章的切入点越小越具体越好，这样更容易把握文章的中心思想。通过这样的方式让学生迅速掌握文章要领，也能让学生在最短的时间内掌握语文答题技能。

三、重视语言品味，提高教学效果

“长文短教”的重点还是在语言上，也就是对于文章中语句的理解和把握，这也就说明在使用“长文短教”的教学方式上，还是要将重点放在文中语句上，这也决定了“长文短教”的核心教学内容。语文属于一门综合性的学科，其所涉及的教学内容是十分丰富的，这也说明了语文教学内容的杂和多，若想抓住其中的重点是十分不易的。为了更好的发挥“长文短教”的教学方式的作用，加强对于学生语言能力的训练，可以从阅读开始，通读整篇文章，然后从文意、语法、逻辑三个层面着手。所谓的文意。就是指对于文章中重点词句、段落的理解，分析透彻；其次，是语法，就是文章中涉及的语法内容，通过对语法的理解，进一步去理解文章中的重点和难点的语句，然后再挖掘这些文字背后的含义。最后可以从文章的逻辑入手，这里的逻辑是指文章中词与词之间，句与句之间的关系，以此来理解文章中的语句，感受中文语言的魅力所在。在实际的教学过程中，千万不能忽略对于学生语言能力的训练，要想让学生真正掌握语文能力，就是要通过不断的模仿练习，在不断的实践的过程中才能逐渐培养出学生真正的语文能力，其中的训练，并不是机械生硬的模仿，而是要引导学生将所学的东西转变为自己的东西，进而提高自身的语文能力。学生的语文能力就是要在這种不但锻炼的过程中逐渐养成的，学生要有坚持不懈的精神。简单来讲，就是要学生通过对于文章中语言的学习，真正掌握其要义，学生在自己使用语言时，要想到学过的文章中的语句，多读，多说，多用。只有这样才能打好学生的语文基础，也只有这样学生的语文才算是合格的。而使用“长文短教”的这种教学方式是能够实现这样的教学目标的。只要是能提高学生语文能力，提高语文教学效果的，都是值得去探索，值得去尝试的。[3]

结语

总而言之，传统的语文教学方式，课堂效率低，实际的教学效果差，为了改变这种现状，同时也是响应国家课改的号召，在语文教学中提出了“长文短教”的教学方式，这种教学方式将长文化解，选取一点作为文章的切入点，以学生的实际能力为基础，着重讲解文章中的重点词句。这种教学方式不仅提高了课堂教学的效率，同时保证了实际的教学效果。在推广的过程中，也取得了不错的成果。但是这种教学方式还存在很多不足的地方，仍需不断探索。

参考文献

[1]胡晓亮. 谈初中语文“长文短教”的切入与化解[J].教学研究，2017（10）：53-55.

[2]唐福.巧抓切入点妙设主问题———例谈提高语文课堂教学的效性[J].速读旬刊，2015（7）.

[3]朱娟.删繁就简三秋树———浅谈经典长文之短教的策略[J].求知导刊，2015（21）：137-138.

作者简介

彭容（1972.01— ），女，籍贯：四川阆中人，学历：大专，毕业于四川师范大学，现有职称：一级教师。endprint