践行“精讲多练”，打造高效课堂

李莉娜

摘 要：目前，语文教学中存在着课堂教学效益不高的状况，根源之一在于老师讲述的时间太多，占用了大量的课堂时间，学生在课堂上展示个人能动性的时间過少。这与我们课改、新课标的精神是不相符合的。因此，我在积极参与校本研修实践与反思之后，对信息技术环境下，采用“精讲多练”模式，打造高效课堂有了一些感悟。

关键词：精讲 多练 高效 课堂

高效课堂是针对课堂教学的低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的有效引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

从语文教学的客观情况看，虽然在教改的大潮推动下，语文教学有了长足的改观，但课堂效率依然较低，“课内损失课外补”这种本末倒置的不良状况仍然存在，这不仅耗费学生大量的体能和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生个人素养的全面发展和个性特长的健康发展。同时，教师自己也消耗了大量的时间和精力，不能深入进行教学研究和教法创新，局限了自身的研修发展，形成教育教学的恶性循环。因此，要在短短的一两节课内让学生全面掌握课文的全部内容及形式是不实际的。要想提高语文教学质量而又不增加学生的学业负担，我觉得，应该在课堂的“精讲多练”方面下功夫。

语文课堂教学中追求“精讲多练，讲练结合”，这是培养和提高学生思维、理解、阅读和表达能力的关键，是提高课堂教学效益的一个有效的途径。目前语文课堂教学中妨碍效益提高的重要原因之一，恰恰就是老师总想把大量的知识一口气灌输给学生，或者总担心学生哪个问题掌握得不好而反复强调，老师的教学语言常常重复拖沓，导致学生课堂上的个人自主利用时间过少，学习效果不好。

语文作为一门基础学科，对其他各门功课的学习起着一定的奠基作用。语文课堂是引领学生走向智慧的主阵地。那么，如何让语文课堂达到高效呢？我觉得“精讲多练”是最佳途径。

从2014年开始，我校就倡导“精讲多练，讲练结合”的高效课堂教学模式，近三年来，我借助多媒体，大胆践行“精讲多练，讲练结合”，教学效果较之前有了显著提升。下面，我谈一谈自己“精讲多练，讲练结合”模式下，打造语文高效课堂的一点儿感悟。

一、我对“精讲多练”的内涵理解

“精讲多练”是针对“满堂灌”的注入式教学提出来的，它回答了启发式教学方法在课堂教学中如何结合使用的问题。“懂、会、熟”是掌握基本技能的基本因素，精讲多练使这三个因素互相促进。观察力、思维力、记忆力、想象力的有机结合构成了智力，精讲多练使这些能力结合发展。它是启发教学方法在课堂中的较佳结合形式，也是既提高教学质量又减轻学生课业负担的秘密所在。

“讲”指用讲述、谈话、讲读、演示等方法讲授知识。“精讲”就是少而精地讲，但不是说一堂课中花在讲授知识上的时间越少越好，也不是要把教材变成“压缩饼干”。“精讲”要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在教学重难点上，突出重点，讲解精华，使学生对精华主旨理解得精深些。老师可以多花些时间补充一些材料，多加拓展引导，让学生充分地思考、观察、想象；老师可以多讲一些规律性的东西，比如语文的听、说、读、写中带有普遍意义的、学生又切需要的基础知识。比如说，三、四年级是从低年段到高年段的阅读写作过渡期，老师可以在阅读教学中渗透一些培养学生思考的条理性，在讲析课文时可以告诉学生一般记叙文差不多都具有事情的起因、经过、结果，许多文章都是“总—分—总”的构段方法，可以掐头去尾分为三段来阅读，写作的时候也可以按这样的思路去谋篇。这样，学生的阅读写作能力及逻辑思维能力都能得到有效提高，大大加快了语文教学的速度，自然而然地提高了语文课堂教学的效益。对于学生不懂但必须要掌握的知识，老师要重点讲。比如我讲《黄山奇松》，学生不明白“饱经风霜”这个词在句子中所表达的效果，我就引导他们联系上下文及生活实际去理解这个词。

总之，精讲就要语言精练，讲在点子上，要善于启发学生思维，巧妙点拨，有效引导学生自己发现并咀嚼、消化课堂的精华。

“练”是指巩固、应用知识，培养技能技巧的练习、复习等，课堂上引导性的、半独立性的、独立性的练习以及课外作业都是“练”，语文教学中听、说、读、写、背都是“练”。课堂上多练可以减轻学生课外作业的负担并提高作业效果。我认为“练”的方式方法应该多样化，从内容到形式可以不拘一格，这有利于提高学生的学习兴趣，加深理解，提高技能技巧的质量，也有利于发展学生智力，适应和满足不同层次学生的学习需要。“练”的时间多一些，有利于巩固知识和培养技能技巧。

用苏教版三年级下册《赶海》来说，我教学中的“精讲多练”主要体现在这几点上：以歌曲《大海啊，故乡》导课；用问题“赶海究竞如何有趣”导学，启发学生边自读课文边做阅读记号；进行重点句段的导读，在导读中引导学生深入体会赶海的乐趣；课堂上多次引导学生进行拓展训练：有课文内容填空，帮助学生理解课文；有情景想象表演“我闹着让舅舅带我去赶海”，感悟“闹”的乐趣；想象人们的“战利品”，并用上排比句“有的……有的……有的……”；先说再写《我的童年趣事》。听、说、读、写系列训练都比较到位。各个环节的练习学生表现都很积极，尤其是演“闹”，说“战利品”，交流《我的童年趣事》，课堂上欢笑声迭起，学生的个人能动性得到了充分展示，也凸显了我的“五声”教学特色。

二、我对“高效课堂”的认识

高效课堂出发的“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高学习效率。清晰准确的目标意识是实现高效课堂的前提，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。高效课堂的特点有：三高、三动、三量、三特点、三学、减负、低耗时、高效益。课堂上，老师应该着力对学生进行素质教育，提高学生的学习能力，最终实现“人”的解放。

三、高效课堂应该研读文本，提升备课能力，转变教学方法endprint

挖掘文本是高效课堂的主要要求。我们要注重学习新的教学理念，不断更新教育理念，加强对《课标》的学习，多些时间精研文本，吃透教材，精心备课，要在研究学情的基础上对课堂教学做一个预设：本节课的教学目标是什么？教学方法是什么？教学效果会是怎样的？这三个问题的设置要具体，不要笼统。

备课时，我们要以学生为中心、以快乐为根本，充分考虑学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，要设身处地为学生着想，预设如何突出教学重点、突破教学难点，既照顾优秀生，也不忘学困生。

我们应该多从学生的角度解读文本，要通过对语言文字的理解走进作品的艺术世界，与作品和作者对话，用心灵去感受文字的无限魅力。既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。

教学时，我们要注重语文方面的学法指导，充分理解“老师主导，学生主体”的新课程理念，进一步发挥学生的主体地位，启发学生思考问题，让学生在课堂上多动口、动手、动脑，培养学生自主学习的意识和能力，增强学生的自信心，发挥学生学习的主动性，调动学生兴趣，在确保讲课内容围绕重难点的前提下，努力落实“精讲多练，讲练结合”。

四、巧妙利用多媒体创设生动的教学情景

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。學生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为了激发学生学习语文的兴趣，使他们感受语文课堂的趣味，我依据教材的特点，充分利用多媒体创设教学情境，营造和谐有趣的课堂氛围，激发语文课堂的趣味性，调动学生的视觉、听觉体现，使课堂成为学生学习的乐园，从而引导学生进入多形式的趣味学习中，让学生在师生互动的良好氛围中学习知识，受到熏陶，锻炼和培养各种能力，如交际能力、表达能力、合作能力等，整体语文素养得到提高。

还用《赶海》来说吧，我在教学中充分利用ppt展示丰富的背景音乐与插图，在引导学生分享赶海乐趣的同时，展示不同的赶海的喧闹画面，相机出示海星、大虾、螃蟹等丰富动感的图片，引导学生抓细节动词“闹、追、捏、抓、捡、摸、捞、捉”等，感知“追浪花，捏大虾，捉螃蟹，捞海鱼”等各自不同的赶海情趣。

另外，我发现课堂上的练习并非越多越好，而是要兼顾多样性、趣味性与适量性，要根据教学目的，选择那些最能体现对知识点的运用和学习策略训练的典型习题，设计要典型、适度，能促使学生举一反三，触类旁通，可以是学生质疑，老师解答；可以是教师问学生答；可以是学生互相提问交流；还可以是完成预设作业等等。练习可以保证师生在解决问题时认真把握反馈到的教学信息，及时矫正。一节35分钟的课，我们应立求把“讲”控制在20分钟以内，确保课堂的“练”不低于15分钟，这样，整个课堂教学才会讲精彩、练到位，才有可能高效。

总之，要想办法提高语文课堂教学效率，老师讲解首先要少而精，只有把大量的时间还给学生，培养学生独立思考、学习的能力，最大化发挥学生的创造性，语文课堂效果才会提升到一个新的高度，语文教学质量才会有质的飞跃。但是，对于我们来说，“精讲多练，讲练结合”毕竟是新的模式，困难困惑必然客观存在。比如，学生的学习能力与检测分数之间的矛盾。但与传统教学模式相比，这种“精讲多练，讲练结合”教学模式毕竟是一种师生共进双赢的模式，值得肯定。我相信，只要我们广大语文教师更加注重教学研讨与反思，具有在教学实践中不断摸索的研修精神，语文高效课堂就一定会带给我们沉甸甸的收获！endprint