新课程改革下的高效课堂反思

刘敏

摘 要：新的课程标准和新的课程理念要求我们改变教学方式，以学生为主体，让他们成为课堂的主人，自主学习，锻炼孩子们的各种能力。

关键词：教学 学生 主体地位 能力提升

一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者，转变角色，让孩子成为课堂的主体

学校是孩子放飞梦想的天堂，而课堂是孩子们充实自己的庭阁，以往学生们都是被“灌输”式学习，老师告诉一有的学生就记下一，却不会更深层次的探究，有的学生可能课堂上没学会，却一点自学能力都没有，教材就只是一个摆设，甚至有的学生下课时生龙活虎，一上课就头晕，因为一点也听不懂老师在说什么。中国古话“活到老，学到老”，这样的教育仅是授之以鱼，在孩子们离开学校的那一刻，他们还会学习吗，还能学习吗，我想可能会很难，因为有些学生终于解放了，便不再想碰书籍了，有的是想学点自己感兴趣的东西，却不知道怎么学习，这就引起我们的反思了，一味的讲述知识真的是最好的方式吗？为什么我们不授之以渔呢？

于是我们思考，我们改变，我们要让我们的孩子更快乐的学习，更主动的学习，爱上学习，在接受知识的同时也能提升自己的能力，自学能力，表达能力，以及组织能力，放手给他们机会，让他们在磨练中使自己的羽翼更加丰满，在飞向社会的那一刻能更好的展翅翱翔。

我们选择了高效课堂，我们把学生主体放在首位，课堂上放开手，让孩子们通过自己的努力收获知识，自己学会学习就显得尤其重要。让他们通过自学，对学，群学，来掌握知识内容，在这个过程中，孩子们的积极性被调动起来，思维活跃了起来，手脑活动了起来，课堂也生动了起来。教师此时仅作为课堂的导演者，组织者，引导者，放手出来，为我们的孩子留下展示自己的舞台。

二、导演要做好剧本

高效课堂中，教师虽然被解放出来了，可是作为课堂的导演者，还是需要有一份好的剧本引导学生，导学案就显得十分重要了，如果导学案设计的合理，学生就可以按照学案中的问题，一步一步完成，在不知不觉中学到了新知识。相反，导学案过简单或过于困难，都会使得学生失去完成它的樂趣，导致课堂上的师生无法完美配合。

一份好的导学案要难度适中，让学生轻轻垫脚就能摘到苹果，注重学生自主能力的培养，增强民主性和双向交流性，通过合理的设问让学生利用现有知识延伸到新的知识，学生充满了满足感，提升了自信心，进而更爱学习。

这就需要教师合理分工，群策群力。传统的教案是教师自备自用，而在新课改中，导学案的编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。一份导学案的完成要通过所有老师的仔细研究思索，设身处地的站在学生的角度来看待学案中设置的问题，所花费的时间和精力应该比上一节课还多。

像我负责做《三角函数的基本性质》这一节的导学案时，我先查阅大量的优秀教学学案，结合本学校学生自身的学习能力和教学大纲要求，安排好内容分几个学时，尽量一张导学案用一课时便可完成，由于本节教学内容的量还是比较多的，按照三角函数的定义域，奇偶性，对称性，单调性，最值的内容，我将这节课分为三个课时进行学习，并选择了适合我们学生的教学目标及相应习题，完成初稿交由备课组长检查，根据备课组长提出的意见再一步改进，在教研活动时，我们数学组的教师们在了解了我的教学思路后，分别给予了建议，再对导学案进行最后一次订正，形成定案。所以导学案至少要在学生使用前一周便得开始准备。

三、提高参与度，让孩子们在我们的引导下主动、快乐、高效地学习

1.养成良好的习惯，形成自主合作式的学习

课堂上，学习者才是真正的主人，没有学习者，哪来的课堂，哪来的教师，所以我们要培养孩子们的主人翁精神，把课堂当成是自己的课堂，要有主动参与的意识，主动学习的态度，养成独自思考的习惯。对于内容和知识的重难点，孩子们的理解和学习是不一样的，都有自己看实物的方式，在讨论中，尽情发挥孩子们的优点和弥补不足之处，做到相互启发和学习，取长补短，学习别人的思维，效仿别人的思路，为自己的学习打好基础。在小组学习时，学生能充分发挥自己的潜能、才能，成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，好生带动中等生，中等生带动差生，形成生生动起来的浓厚学习氛围。这个过程是学生探求科学知识的过程，是一种体验，一种快乐，享受的是一种成长的快乐，有着这样的开放的心态，在课堂上感受着主体作用的发挥，个性的张扬，创造性的解放，课堂的时间就是自我实现的过程。

2.积极展示，提升学生的表达能力

高涨的情绪是思维最好的催化剂，没有情绪，就没有高质量的思维，而通过学生的自主展示，对抗质疑让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。同时，有些学生很擅长解题，却不擅长表达，甚至人多时说话发抖，头脑空白，关键时茶壶里煮饺子，倒不出来。我们要做的就是适时地引导，点拨，对于孩子们的无论怎样的结果都给予鼓励和表扬，叫不爱说话的孩子学会在众人面前表达自己的观点，客服心理障碍，实现学生的良好品质的养成。我们造就的是学习的学生，不再是被动的接受知识的学生，是知道其然又知道其所以然的学生，为了能更好的展示自己的观点，孩子们的思维能力也会得到进一步的发展和提高。

3.及时评价，提升学生的积极性和自信心

用欣赏的眼光调动学生的积极性 ，“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度，通过加分的形式鼓励后进生积极参与讨论，导学案的问题中，总会有一些是后进生能过完成的，教师再多给他们展示的机会，在展示的过程中使学生进一步感受得到充分的尊重，学生有了学习的自信心，又有了同学朋友作为小老师来帮助他，学习的积极性就被充分的调动起来了。这远比由教师单一讲解，思维慢的学生反应不过来，一节课什么都没弄明白，导致自卑，厌学要好的多。

4.及时检测，老师学生了解课堂内容的掌握情况

每节课应该少留五到十分钟用来给学生进行自测，当堂的内容经过同学之间的讲解到底有没有弄明白，及时的检测就显得十分重要了，当天的内容当天检测，有问题课后继续探究，不留问题，为后续的学习做好准备。课前及时进行知识点复习及知识链接，反复加强学生对知识点的记忆。

教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展高效课堂教学。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为高效课堂而努力。endprint