试论高中班主任管理中与学生关系的构建方法

韦艳芳

摘 要：高中班主任管理工作的实行对学生的发展具有重要作用，而班主任与学生良好关系的构成，可以让班主任掌握学生心理，引导学生更好的开展学习活动。因此本文通过对高中班主任管理中构建与学生关系的现状，总结出其中存在着个性化突出、忽视人本思想、缺失情感引导、不注重学生心理等问题，同时阐述了构建良班主任与学生关系的重要性，进而提出了高中班主任构建良好学生关系的方式，从引导学习压力、融合人本思想、尊重学生个性、关注学生心理等角度展开论述，旨在提高班主任管理工作的工作效率，推动学生的全面发展。

关键词：高中 班主任管理工作 学生关系

引言

班主任是学校工作中最为重要的一环，班主任管理工作不仅包含着指导学生学习这一项工作，其中还包括着班级纪律、卫生、制度等方面。這些都构成了班级的管理工作。并且班主任也是学生学习生涯中，最为重要的引导者。[1]

一、高中班主任管理中构建与学生关系时存在的问题

1.重视教学，忽视人本思想

高中是学生学习的重要阶段，在这一阶段学生将面临着升学的选择。因此不论是学生、家长，还是教师都十分重视对学生学习成绩的提升。而班主任在开展班级管理工作时，把提升学生的学习成绩放在管理工作的首位，这也让班级管理工作在开展过程中，呈现出一定刻板化与流程化，学生难以适应，不仅影响学生学习成绩的提升，也不利于维护与学生的关系。而且班主任在管理工作中，过于重视学生的学习成绩与升学率，会给学生造成极大的学习压力。这种学习压力会导致学生产生厌学心理，甚至是逆反心理，反而不能促进学生的发展。同时，班主任在开展班级管理工作的过程中，没有把人本思想融入到管理工作之中。[2]

2.个性化突出，缺失情感引导

学生在高中学习这一阶段，正是其人生观、价值观等形成的关键时期，而班主任在其中的作用更是明显。但在实际管理工作开展过程中，高中生由于多是独生子女，其个性突出。对班主任管理工作的开展存在着一定的不认同感。而班主任在开展管理工作的过程中，缺乏对学生个性的了解与尊重，仍是用传统的方式对学生开展管理工作，学生对班主任管理工作，缺少认同感，影响班主任与学生良好关系的形成。

3.缺乏民主性，忽视学生心理

高中班主任管理工作民主性的缺乏，也影响班主任与学生的关系。管理工作民主性的缺乏体现在班级管理制度在制定过程中，多数由班主任进行规划，学生执行。学生班级管理工作参与度低，致使学生对其的认同感较低，对班主任与学生关系的构成也会产生一定的影响。同时，班主任管理工作在开展过程中，班主任过于重视对学生学习成绩的提升，忽视学生的心理。班主任不能及时了解学生的心理变化。而且由于学生与班主任之间关系的冷漠化，学生在出现心理问题时，不会及时的与班主任进行沟通，不仅影响学生的发展，也不利于良好师生关系的形成。

二、构建班主任与学生关系的重要性

班主任与学生良好关系的形成，对班主任管理工作的推进具有重要作用。首先，增加学生对班主任管理工作的认同感，良好的师生感谢能够让学生理解班主任管理工作的意义，服从班主任所推行的制度。其次，拉近班主任与学生之间的关系，增加班主任与学生之间的沟通交流，让班主任可以更好的掌握班级情况与管理制度推行的变化，从而调整管理制度，更好的为学生进行服务。最后，可以让班主任掌握学生的心理状态，了解学生的心理变化，进而在学生产生心理问题时，班主任能够及时引导学生走出心理问题，促进学生健康发展。

三、高中班主任构建良好学生关系的方式

1.引导学习压力，融合人本思想

在高中学习阶段，学生面临着巨大的学习压力。这让学生在学习过程中，极易因为学习压力而产生厌学、恐学的心理，为学生的发展造成了阻碍。而班主任与学生良好关系的形成，对缓解学生的学习压力具有重要的作用。因此班主任在开展管理工作的过程中，十分注重与学生关系的构建。首先，班主任利用自身的工作便利引导学生缓解学习压力，帮助学生把学习压力转换为学习动力，推动学生的学习。例如：班主任定期举办主题班会，在主题班会上为学生介绍每一所大学的学习环境、学习风气、建校理念等，引导学生树立奋斗目标，从而把学习压力转变为学习动力。其次，班主任应树立人本理念。重视学生在管理工作中的重要性，进而把人本理念融入到自身的管理工作之中，增加学生对管理工作的认同感，促使自身与学生形成良好的关系，

2.尊重学生个性，引导学生情感

高中班主任在构建与学生关系的过程中，应准确的掌握高中学生的个性特点。了解每一位学生的个性特点，从而在管理工作开展过程中，依据学生的不同对管理方式进行细微的调整，促使学生更加适应班主任的管理工作，不仅能够提升班主任管理工作的工作效率，还能够帮助班主任与学生形成良好的关系。同时，班主任管理工作在开展过程中，班主任应对自身的工作形成正确的认知，明确的认识到管理工作不仅要提升学生的学习成绩，还应该引导学生形成正确的价值观念等。因此班主任在管理工作中注意对学生情感的引导，了解学生的情感变化，从而形成正确的师生关系。例如：班主任管理工作在开展过程中，在学生犯错误时，没有按照管理制度对学生进行处理，而通过了解学生发生错误的原因，通过情感引导学生直面自身的错误。拉近了彼此之间的关系。

3.强调民主性，关注学生心理

与学生构建良好的关系，需要民主的管理制度作为基础。因此班主任在制定管理制度的过程中，应充分考虑学生的意见，再制定管理制度。并且在选举班级干部时，一视同仁，每一位学生都有竞选班级干部的机会，形成民主化的班级管理制度，促进班主任与学生形成和谐的师生关系。并且在这一过程中，班主任应关注学生的心理变化，通过引导学生心理，拉近与学生之间的距离。例如：班主任在开展管理工作时，发现学生具有一定的厌学心理。班主任通过与学生的沟通了解学生产生厌学心理的原因，结合原因缓解学生的厌学心理状态，从而与学生形成和谐亲密的师生关系。

结语

在高中班主任管理工作开展过程中，班主任与学生的关系是管理工作开展的基础，因此班主任在管理工作中，通过应用建立民主管理制度、缓解学生心理压力等方法，解决了班主任与学生关系较差的问题，达到了构建良好师生关系的目的。

参考文献

[1]薛婷婷. 转角遇到爱——班主任与高中生的入学适应的问题[J]. 求知导刊，2016，（06）：154.

[2]孟俊青. 构建新型师生关系之我见——试论在高中阶段班级管理中如何正确处理师生关系[J]. 内蒙古教育（职教版），2013，（09）：22-24.endprint