高中班主任管理工作中学生心理辅导策略研究

梁鹏

【摘要】作为班主任管理工作中至关重要的内容，学生心理辅导的系列工作需要切实做到细节化和具体化。本文以高中阶段班主任管理工作为主要研究对象，并以学生心理的相关辅导工作为研究中心，详细且深入地分析了该系列工作的重要性以及在班主任管理具体工作中的应用策略，以期为我国各大高中班主任提供一定的参考意见和建议。

【关键词】高中 班主任管理工作 心理辅导 应用策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0196-01

随着我国素质教育工作的不断深化和推进，要求班主任对班级进行管理时，不仅要重点关注学生的学习成绩，还要格外注意学生心理方面的特征和变化。就高中学生而言，高考的压力不言而喻，无论是家庭或学校的期望，亦或是自己加之自己的严格要求，都有可能让学生不自主地产生各种程度的心理问题。故此，高中班主任在开展和进行具体的管理工作时，应该不断加强心理辅导，使学生始终保持健康良好的心理状态，从而更好地学习和成长。

一、学生心理辅导在高中班主任管理工作中的重要性

（一）提高学生素质，促进其健康成长

班主任针对学生心理问题进行专业辅导之后，不仅可以将潜藏于学生内心深处的能力充分刺激和开发出来，还可以多角度、全方位地提升和强化学生的心理素质。从这一角度理解，让学生保持积极健康的心理状态和良好高尚的人格品质，是高中班主任对学生进行有效管理和科学培养的最终目的。换而言之，这也是保障学生健康心理得以有效培养和快速提升的最佳手段。在高中这一关键时期，学生既要承受高考的压力，还要自主考虑和应对未来抉择。此时，切实加强班主任对学生的心理辅导工作，无论是对其成长，还是学习，都有着非常重要的现实意义。

（二）推动班主任德育工作的顺利开展

就高中阶段的班主任管理工作而言，最大的难题并不是教育出学科全优的学生，而是培养出品行高尚、德育优良的学生，这与高中阶段的德育工作息息相关。高中班主任作为德育工作最前线的奋战者，首先需要切实做好与学生心理有关的各项工作。立足于心理辅导工作，切实对学生进行心理健康教育和培训。只有这样，学生才能具备极强的心理素质。也只有这样，当学生处于困境之时，才能进行科学正确的自我认知以及自我教育，从而不断提升和锻炼学生的自律能力和自我控制能力。总而言之，学生心理辅导工作与学校德育工作之间，应该是相辅相成、彼此影响、相互促进的良性关系。因此，高中班主任在管理过程中不断加强学生心理辅导，可以切实推动各项德育工作的顺利开展。

（三）奠定班主任日常管理工作的基础

首先，对学生进行一系列的心理辅导训练，不仅可以拉近班主任与学生之间的距离，让班主任切实了解学生的内心世界，明了其客观需求和期望，还可以帮助和促进班主任与学生之间形成一种默契且和谐的良好关系。如此，学生与教师之间相互尊重、彼此信任，和谐美好的日常管理环境便应运而生。其次，在对学生进行心理辅导之前，针对其心理健康的实际状况，做一个全面系统的调查和测试，可以帮助班主任全面掌握学生的心理状况。如此，班主任便可针对学生的具体情况进行专项性心理辅导，从而达到药到病除的目的和效果。从这一角度理解，心理辅导工作的顺利开展和有效进行，为我国高中班主任日常管理工作的推进奠定了坚实可靠的基础。

二、学生心理辅导在高中班主任管理工作中的应用策略

（一）全面提升班主任素质，实现对学生的言传身教

想要保障学生心理辅导工作能够得以有效进行，对学生进行言传身教是必不可少的。从心理学角度理解，想要切实改进被辅导人的心理状态，首先需要辅导人自身具备良好且健康的心理，并且不能轻易受到被辅导人不良心理的影响和干扰。故此，在高中班主任管理工作中，想要切实对学生进行心理辅导，应该充分做好以下准备工作：

首先，班主任自身需要具备健康积极的心理。班主任想要辅导学生的心理，就必须使自己具备辅导学生心理的能力。如果班主任自身能力不足，便无法实现辅导学生心理的目的和效果。对此，班主任可自行进修心理学、辅导学等相关知识，切实提升自己在心理辅导方面的观察力、分析力等。

其次，班主任需要与学生积极沟通和交流，建立和谐自由的信任关系。只有学生充分信任班主任，才会让班主任切实了解到自己的客观需求。如此，班主任才能真正帮助学生解决和处理各种问题。当然，在这种信任关系之下，班主任对学生言传身教的效果会更加显著。例如，当班主任开导学生时，学生会将班主任所说的每一句话认真地听进去，并认真分析其中利弊，而不是像以往一般听之任之。

最后，班主任还应该积极进行自我素质提升。俗话说：“名师出高徒”，当班主任自身素质达到一定高度时，学生便会对其油然而生出一种敬畏、尊重之感，从而最大限度地加强学生对班主任的信任感和依赖感。

（二）协调班主任角色冲突，全面发挥心理辅导优势

在高中阶段，班主任始终扮演着两个非常重要的角色，一个是班级团体的管理者，一个是学生心理健康的辅导和引导者。由于两个角色所代表的职能和使命不同。所以，在切实进行心理辅导工作的过程中，班主任难免会因为角色不同而产生不同程度的冲突和矛盾。就目前我国高中班主任管理现状而言，班主任作为管理者这一角色的分量明显重于心理辅导者这一角色，这使得学生对班主任产生了自然而言的畏惧感和疏离感，使得心理辅导系列工作的开展和进行严重受阻。为了保障班主任在不同角色之间冲突和矛盾的有效协调，全面且充分地激发出心理辅导工作在班主任管理中的各方面优势，高中学校应该积极寻找和探索心理辅导与德育两项系统工程之间的结合点。不论是纪律和规范方面，还是集体利益方面，都可以作为切入点，用以探索和拓展心理辅导教育的最新方向和途径。

三、结束语

其实上，高中班主任管理工作是一项非常复杂且繁琐的系统工程，其中学生心理辅导的系列工作更是不甚繁杂。但是，不可否认，一旦这项繁杂异常的工作得以有效开展，整个高中班主任的管理工作都会顺利许多。所以，高中班主任在日常的管理工作中，可以切实按照上述对策开展心理辅导工作，以最大限度地改善学生的心理状态，使其始终保持健康良好的心理。

参考文献：

[1]黎君.高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J].广西教育学院学报，2012，04：153-157.

[2]张海涛，张砚军.提高高中班主任管理有效性的策略[J].学周刊，2015，22：213.

[3]周振根.浅析高中班主任做好班级管理工作的策略[J].教育教学论坛，2014，17：13-14.