新课程背景下初中地理学习方式探讨

侯婕

摘 要：在新课程的教学背景下，初中地理教学也有了新的教学要求，教师在教育过程中需要轉变教学逻辑，让学生更加自然的学习知识内容。在课程改革的过程中，素质教育的时代也已经来临。本文对教学方针、教学实践方式、以及学生的学习意愿做出分析，研究探讨地理教学的有效方式。

关键词：新课程背景 初中地理 学习方式

新的教学背景迎来了新的课程改革方式，而兴趣教学就是改革教学的教育重点之一，这一教学方式的应用目的就是培养学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在教学过程中推旧迎新，建立崭新的教学途径，探索新的教学合作方式；制定有效的教学计划，分析学生的学习特点；改变教学课堂的重心，注重对学生专业素质的全面培养。[1]

一、对初中学生地理学习方式的研究

学习方式是实现学习目标的重要途径，好的学习方法可以有效降低教师在教学过程中的教学冗余。教师在进行教学实践过程中，会应用不同教学方法，灵活的对学生的学习状况做出分析，了解学生的学习习惯、学习心理、和学习压力等因素。对学生的行为判定完毕后，再研究适合学生的地理学习方式，让学生对自己的基本行为进行认知，培养学生的学习习惯，倡导自主合作的学习方式。地理学科不同于其它学科，具有丰富的社会科学知识，所以在应用教学模式过程中也需要慎重的制定教学实践计划，提升学生的学习能力。[2]

1.自主学习

自主学习这一教学方式进行的意义在于帮助学生建立学习动机，让学生积极主动的探索教学途径，让他们再教学过程中充分认知自身的学习能力，养成自主学习的习惯，激发潜意识的学习动机。课堂上的教学时间时有限的，学生需要在课下复习自己所学的知识内容，这样才能夯实自己的地理学习基础，在学习过程中实现自我控制，让学生在自主学习过程中巩固知识内容，更深刻的了解地理概念和知识含义。[3]

2.小组学习

小组学习是学生学习地理知识的重要途径，这有助于学生更好的完成学习任务，学习小组成立的目的就是让学生更清晰的学习理解地理知识内容，让他们在互助中成长。

在学习过程中学会合作，这样学生就有更多的机会去参加学习活动，感受学习中的艰辛、享受学习过程中的乐趣。在合作学习小组中，学生可以更好的进行互动和交流，享受他们在学习过程中的学习乐趣，这样学生就能更灵活的应用知识进行学习，获得学习成就感的同时，也会更乐意投入到学习过程中，体会学习乐趣。

在教学课堂上，成绩较差的同学存在学习自卑感，有问题不敢提问，怕遭到周边同学的取笑，但是他们在进行小组交流时，对问题提问的过程就会变得更加流畅。学生在学习合作过程中会变得更加成熟，这有助于提升他们的交际技巧和综合能力。

二、案例研究

案例内容：水资源的时空分布特点

教学目的：提升学生的知识理解能力，了解水资源的重要性，分析我国的水资源危机原因，掌握水资源的时空分布特点。

教学难点：水资源的时空分布特点、水资源的分布影响。

内容导入：水是地球上的重要资源，它的出现孕育了地球上的生命，给予人类生存的条件。人类应用水资源发展工业、农业，同时也利用水资源维护日常的生活。在我国的一些贫水地区，水源会变得更加珍贵。

课程授受：教师在教学过程中进行课程授受，将学生课本中61-63页的知识内容进行介绍，介绍内容的含义，结合生活实际，举例说明用水途径，水源浪费现象，水源危机产生的原因，了解我国的水源布局以及用水状况。

资料导入：相关资料显示，2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为"国际淡水年"在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。

原因分析：自然原因是全国各地的水资源分布不均，人为原因就是，我国的人口数量大，资源污染严重，存在浪费现象，另外我国的水资源分布不均，导致部分地区存在用水困难。

师生研讨：我和学生按照季节和时间，推算水资源的分布结构得出以下结论。按季节分，夏秋季多，冬春少。按空间分东部，南方多，西部，北方少。

教学总结：我对教学课堂的结构进行设计，分析了季节特点以及对水资源的保护策略，帮助学生了解水资源的时空分布，制定相应的解决措施，学生在学习过程中对我进行回应。按照我设计的教学逻辑进行学习，之后我又对学生步骤课后任务，让他们在课下研讨相关问题。

三、论述初中地理学习方式

1.人本理念

在教学过程中，将学生作为教育工作的主体，提升学生的综合素养，帮助学生建立新的知识探索路径，培养学生的知识探索能力和主动学习意识，让他们正确面对学习过程中的问题。在教学过程中，教师需要保证学生的主导学习地位，帮助学生拓展学习渠道，进行角色定位，这样学生就能对教育内容进行更好的认知，了解教学含义，提升学习的积极性，熟练掌握应用地理知识内容进行学习。

2.培养学生的参与意识

增加课堂活动，培养学生的参与意识，建立宽松愉快的教学课堂，调节教学气氛，改善学生学习过程中的自卑心理和学习态度。好的教学方式可以帮助学生转变对知识的定义，这样他们在学习地理知识过程中，也会对知识的应用变得更加熟练，地理知识的使用范围广泛，在应用地理知识进行教学活动时，需要对课堂活动进行设计，为学生提供更多的学习动力，提升学生的知识处理能力和数据分析能力，让他们可以对地理课堂上的知识内容进行仔细的分析总结和判定。

3.实践合作

让学生在学习过程中进行实践合作，培养学生的学习主动性，教师在教学课堂上布置教学任务，让后让学生合作探索知识内容，分析正确答案，有针对性的判定教学疑问。这样学生的个性化思维就能得到更好的培养。教师在教学过程中，需要帮助学生建立符合他们学习习惯的教学方式，建立个性化的教学课堂，鼓励学生提出学习疑问，以论证的方式对地理知识进行验证。

结语

新的课程背景有了新的教学要求，教师在传授知识内容时，需要对知识结构进行判定。从不同的角度进行教学分析，帮助学生建立合适的学习方式。

参考文献

[1]杨笛. 新课程背景下初中地理学习方式的转变[J]. 成才之路，2010，（05）：94-95.

[2]朱少庆. 新课程背景下，初中地理活动课的合作学习初探[J]. 新课程（下），2011，（03）：67.

[3]邵蓓. 新课程背景下初中地理学习现状的调查与评估[J]. 文教资料，2012，（24）：192-196.endprint