浅谈低年级体育课学生学习兴趣的培养

郭洪军

摘 要：在体育教学中，想要激发学生的学习兴趣，就要走进学生内心，让学生感受到教师的关爱；精心设计教学内容，激发学生的学习欲望；尊重学生主体地位，注重评价语的科学使用，让学生在欣赏中爱上体育。

关键词：关爱学生 精心设计 主体地位 评价

《体育与健康课程标准》明确指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”小学低年级学生生性好动，大多数在家中娇生惯养，缺少吃苦耐劳的精神。面对枯燥的体育训练，和各项训练内容，他们往往心存畏惧心理，缺乏坚持的意志品质。如果强行让其完成，会让他们从心里对体育课充满排斥。作为一名体育教师，我们要在切实完成体育教学任务的同时，让学生真正爱上体育课，上好体育课。那么如何激发学生学习体育的兴趣呢，结合自己平日的教学，谈一下自己的感受。

一、走进学生内心，让学生感受到教师的关爱。

体育教师大多数是男教师，面对一、二年级七八岁的小朋友，往往缺乏耐心，面对他们的调皮，一般会采用简单直接的呵斥或严厉的批评来解决。久而久之，就会让学生对体育教师产生畏惧感，进而对体育课失去了信心。所以，建议我们体育教师要心怀仁爱之心，把学生当作自己的孩子来疼爱，设身处地的站在孩子的角度去思考，了解他们的内心真正所需。面对他们偶尔的淘气、好动，要持宽容的态度去包容，面对他们在课堂上注意力不集中或搞小动作，与同学打闹，我们要学会关爱，只要心存爱心，去接纳他们的缺点，并帮助改正，孩子们就一定会爱上你，进而喜欢上体育课。特别是班级有一些学生，由于先天身体素养原因，他们运动能力差，平时又缺少锻炼，课堂上对他们我们就更要投入耐心。亲自为他们做示范，亲切的鼓励，甚至牺牲个人休息时间对他们进行一对一的指导，让这些学生在关爱中克服对体育的恐惧心理，进而激发对体育课的浓厚兴趣。在我所教的班级中，有一个小女孩， 由于先天疾病，导致左手手臂残疾。虽然学习成绩优异，但心存自卑心理，对体育课她总是找各种理由逃避。为了消除她在体育方面的恐惧心理，我悄悄安排体育委员和几个女同学下课邀她一起到操场玩耍，最开始她还有一些抵触情绪，慢慢地她开始走出教室和学生一起在操场上游戏。因为有我的暗示，同学们总是给她安排最简单，最易操作的游戏内容，让她在一次次的成功中感受到了体育的魅力。这份热忱保持到了体育课上，对她我总是偷偷地关照，只要发现她举手，我总是安排她展示。就這样这个内心自卑的女孩重拾了信心，笑容也更加灿烂，体育成绩也提升明显。

二、精心设计教学内容，激发学生的学习欲望。

低年级的体育课，大多是进行一些比较枯燥的队列、体操和一些跑、跳训练。因为运动量大，如果不精心设计教学流程，学生很有可能就会感到体育课累、难，而产生厌学情绪。因此，作为一名体育教师，我们要根据课程内容，巧妙地对教学流程进行设计，让学生在玩中、在游戏中，不知不觉学会新知。比如在教学《立定跳远》一课时，课前，我让学生做“小青蛙捉虫子”的游戏，既调动了学生学习的积极性，又让学生通过游戏掌握了跳远的动作要领，降低了学习的难度。另外，每节课都根据课程内容变更一些游戏，紧紧抓住低年级学生好胜心强的特点，设置一些比赛项目，让学生在激烈的竞赛中巩固新知，让他们对每节体育课都能产生好奇心，带着猜想走进课堂，使学生的学习兴趣得到最大限度的激发。

三、尊重学生主体地位，让他们成为课堂的主人。

《体育与健康课程标准》中指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”因此，我们要充分相信学生，适时把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人。在我的课堂上，你会经常听到我询问学生，这个动作要领谁能来试一试，谁能把你的好办法告诉同学们？对于一些较难完成的动作要领，我不急于告诉学生答案，而是让他们动脑想一想，亲自试一试，小组探究探究，让学生真正融入到体育教学中来。另外在我的体育课堂中，我总是让学生自己选择练习方式，他们可以根据自己的喜好去设计练习形式，可以通过小组进行展示，也可以选择代表进行汇报，而且形式不一，让学生真正乐在其中。我还特别注重培养学生的团队合作意识，会设计一些需要小组合作完成的游戏，鼓励学生发挥集体的智慧完成，让学生通过实践体验感受到集体力量的强大。为了取得比赛的胜利，他们献计献策，共同想办法解决问题，游戏中，学生的主人翁意识得以彰显。

四、注重评价，让学生在欣赏中爱上体育。

恰当的评价语会让学生对学习产生浓厚的兴趣，树立他们的自信心。体育课上，教师的评价语同样重要。记得一节体育课上，100米测试，班上几个瘦弱的女生被远远落在后面。看着他们越来越迟缓的脚步，我意识到这几个孩子丧失了信心。为此，我示意同学们和我一起为他们加油，果然，随着我们的呐喊声，他们的脚步逐渐开始加快，终于跑到了终点，看着他们红扑扑的脸蛋上洋溢着的笑容，我感受到了鼓励的力量。另外，课堂中我擅长利用小组间的评价机制，调动学生的学习积极性。将一节课按学习任务、课堂纪律等方面进行量化，一节课后进行评价，因为有竞争，小组成员表现积极，组与组之间互相监督，形成了一定的奖励机制，同学们的听课状态特别好，对课堂知识掌握的也特别扎实。这也让我看到了课堂中的评价作用的不容小视。于是，在我的体育课上，这样的评价语言逐渐多了起来。“你们摆臂的动作真精神”“走得不错，胸挺得再直些”“你们可以做得更好”“动作真标准”......我发现这样有目的、有针对性的鼓励和评价，甚至一个微笑，一个鼓励的眼神，对学生来说也是一份鼓舞、一份激励，极大地调动了他们的学习积极性。

总之，通过自己十几年的体育教学实践，我深深地懂得，要想让低年级学生喜欢上体育课，教师就要在备课上下功夫，不仅要研究教材，还要研究学生的真正需求，抓住教学的重难点，科学地设计教学课程，从学生的喜好出发，上学生喜欢的体育课。endprint