浅谈小学高段语文综合性学习实施的策略

李娟

摘 要：调动学生兴趣，使学生积极参与活动，激发学生兴趣，使学生想学、乐学、主动学，从而收到极佳的课堂教学效益。提供学习模式，使学生具有实践能力，采用多元化评价，使学生享受活动快乐，从语文综合性学习的特点出发，为学生拓宽学习的空间和时间，提供有效地展示平台，采取有效的策略，就会使综合性学习在语文课堂上闪亮登场，让学生在更广阔的生活课堂的时空里学好语文、用好语文。

关键词：小学高段 语文综合性学习 实施 策略

语文是实践性很强的课程，对小学高年级的语文教学，教师不仅要夯实学生的语文基础知识，还应着重培养学生的语文实践能力。“语文综合性学习”单元则为培养学生的这种能力提供了学习平台，语文教师要重视语文课程的综合性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，从而拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，真正获得现代社会所需要的语文实践能力。一年来，我根据学生的年龄特点和已有的知识经验，生活经验，依托《语文课程标准》和教材，和学生扎实有效地展开了小学高年级语文文本中的综合性学习，进行了语文综合性学习活动策略的探究。

一、调动学生兴趣，使学生积极参与活动的策略

“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识能力基础，采用适当的方式，激发学生兴趣，使学生想学、乐学、主动学，从而收到极佳的课堂教学效益。如在执教六年级上册综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，我突然想到浙江卫视的娱乐节目《我爱记歌词》深受观众喜爱。该节目通过设计唱歌游戏，让参赛者现场回忆歌词，并大声唱出，唱对歌词最多的参赛者，就是当场比赛的冠军。这种形式无疑调动了全民的娱乐积极性。我和孩子们观看了其中的一个片段后，大家议论纷纷，我乘热打铁，告诉孩子，我们将在“诗海拾贝”的汇报课上，也来做一期名为“我爱记诗词”的“娱乐节目”，孩子们兴致盎然。在学习中，自己主动复习了以前所背诵的课内外诗词，还根据课堂对诗词知识的理解，有的放矢的积极背诵了许多新诗词：有陆游专辑、李白专辑、送别诗专辑、边塞诗专辑、写景抒情诗专辑……在小组里进行模拟演示，最后在班级做节目，全体同学都参与到活动中来，效果出乎意料的好。我看到的不仅是冠军的喜悦，还享受了孩子们在此过程中的热情与快乐。

二、提供学习方法，使学生具有实践能力的策略

语文综合性学习的特点决定了其学习方法，即：自主、合作、探究。那么，在实施过程中教师必须要尊重学生，给学生充分的自主权，让学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利； 有自行设计和组织的权利。在具体的实施过程中，学生自己提出学习主题，安排学习过程、确定学习方法，展示学习成果。在六年级“轻叩诗歌大门”主题的学习中，我设计了多种活动形式：诗故事、诗人生、诗朗诵、诗绘画、诗知识等。从活动计划到成果展示，都放手让学生自主、合作完成，最后以小组汇报和小组知识竞赛成绩进行综合评价。在此过程中，各小组成员商讨自行选择内容，商讨进度，变换策略，显得空前的团结、谦让、和谐。有时，组与组之间也会形成强烈的竞争，在竞争中学习，他们也在了解别组的好做法，随时借鉴，这竞争何尝不是小组间的另一种方式的合作形式呢？当然，我们还要注意，老师与孩子们合作，不但会帮助孩子们及时解决知识与方法的问题，而且会激发孩子们积极参与的兴趣，提高成员合作、师生合作的成效。

因此，综合性学习更应强调学生自主合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

三、跟踪定位指导，使学生活动过程优效化的策略

综合性学习的自主性、合作性、探究性、开放性等特点，决定了孩子们课外活动的时间、内容都大大超过课堂的学习，因而，作为教师，课堂教学中的精讲与课外跟踪、及时指导的意义都是不容忽视的。学生在活动中，教师一定要了解各个小组的活動计划、方案，过程。经常有的放矢的深入到孩子们的学习小组，了解各个小组的活动进程，如果遇到困难，教师可以及时帮助孩子们解决问题，保证活动过程有效、有意义。记得有一次，有两个组的孩子闹起了矛盾，原因是a组同学认为b组同学完全用了她们的汇报方案，他们组没有了新意，我了解了情况后，及时做了协调，同时又为两组各提了一些建议，结果两组的汇报都非常有特色。我庆幸自己的定位指导，不但督促孩子有效地进行活动，还帮助孩子们的过程与成果达到了最优化。

四、采用多元化评价，使学生享受活动快乐的策略

实践证明，从语文综合性学习的空间和时间方面而言，都比较宽广，因而，在评价中，我们要重视过程性的的评价，包括课内学习状态，课外自主学习、小组合作学习和谐性等，我们都要做全面、客观的评价，用随机的语言激励，肯定学生自己当前的做法，委婉的指出存在的不足之处，使学生在感受学习取得的成绩的同时，不断完善、改进学习方法。新课程标准强调：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，除了教师的评价之外，应体现学生的主体地位。学生个人及小组都应是评价的主体，要多让学生开展自我评价和相互评价，进行透明、公开、公平的动态评价。当然，如果有家长的评价更好，更能体现孩子在活动过程中得到的帮助与支持。种种凸显个性化的评价与多元化的评价在活动过程中起着举足轻重的作用，使学生在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，展示自我的风采，锻炼自己的能力，增强自信心，保证其今后继续有参与活动的积极性与快乐心态。

总之，指导学生进行综合性学习，我们要做到：重参与，重过程，重方法，重体验。只要我们了解学生的身心特点，从语文综合性学习的特点出发，为学生拓宽学习的空间和时间，提供有效地展示平台，采取有效的策略，就会使综合性学习在语文课堂上闪亮登场，让学生在更广阔的生活课堂的时空里学好语文、用好语文。endprint