积极心理学在小学数学教学中的有效应用

何庆梅

摘 要：在数学教学中，传统的教育方式与教学理念偏重于将课本的知识生拉硬拽到课堂中，对小学生进行灌输式教育，这样的教育方式存在弊端，而且随着我国教育业的发展，传统的教学理念很难满足和适应新时代的需求，新课标也要求学生更富有积极性主动性地学习知识。积极心理学在教学中的应用能很好的适应新要求。

关键词：积极心理学 小学数学 应用

引言

积极心理学是心理学之中一个重要的分支，主要研究人的积极心理。在小学学习中，数学知识对于一般小学生而言，比较枯燥乏味，甚至有不少学生对这门课程抱有畏惧和厌恶的情绪，缺乏对数学知识的兴趣。所以，在小学数学教学活动中，合理应用积极心理学对学生对于数学学科的情感教育尤为关键。这需要小学教师不断提升自我素养，充分将自己投入到数学教育中，同时带动学生对数学知识的积极性，以便提高学生的学习效率、课堂效率。合理的利用积极心理学，不只能够提高学生的学习效率，提高课堂教学的效率，还能为学生培养出积极向上的心理素质埋下种子，促进学生形成积极健康的价值观、人生观、世界观。[1]

一、以课本为素材，提取积极教学精华

随着新课标的不断推进与发展，小学阶段学校所用的教材也在与时俱进，不断更新的教材中富含非常多的知识和深刻的教学内容，并且这些不断更新的课本也逐渐形成了相对较为全面和完善的体系，适合教师在教学过程中不断开发，不断寻找可以利用的题材，在这些题材中开发出积极心理学的切入点，将积极心理学的内容渗透进课堂教育中，使学生接收到正确的，合理的积极心理学知识，为学生积极学习埋下种子。

例如，在小学教学中，可以将数字进行象形化，让小学学生联想到有趣的事物，比如数字1可以比作火腿，数字2可以比作天鹅，数字3可以比作耳朵，数字4可以比作小红旗等等。也可以将学生学习的知识带入生活实践中，比如算式3+5=？这类问题，可以比作学生买钢笔花了5元，买本子花了3元，问一共花了几元，亦或是在学习三角形中可以举出生活中常见的三角形，比如三角尺，代表荣誉的流动红旗，这类可开发的例子很多，可以很好的调动学生的积极性。[2]

二、培养小学生积极数学学习情感

情感常常处于不稳定的状态，很容易被外界环境支配和影响，小学学生心智还很不成熟，容易激动，自制能力差。小学生平时接触最多的环境，除了家里和父母的交流外就只有学校和课堂了，所以教师对学生的评价，学生之间的相处等多种因素都会对他们的情感变化产生或好或坏的影响，其中教师占着很大的比重，如果学生喜欢一个老师，那么相应的也喜欢这个老师教的课程，反之学生很难学好这门课程。所以教师在这一层面上的意义不只是教书这么简单，还必须不断审视自我，在教书的过程中释放自我人格魅力，努力做到让每个学生喜欢自己，成为每个学生的榜样。

教师在教学过程和平时与学生相处的过程中，要努力扮演鼓励学生的角色，可以在课堂上提问学生，当一个学生举手回答正确后，夸奖这个学生，如果回答错误，告诉学生不要灰心，并鼓励他再接再厉。或者，将生活中的例子搬到课堂上，让学生感觉到自己离数学并不是那么遥远，如在进行多边形的学习中，可以让学生在生活中找一些图案举例教学，提高学生积极心理。

三、培养教师积极教学的理念

小学生的自制能力差，学习能力也不强，逻辑思维能力更是不如成年人。所以，在面对有很强的求知欲又天真活泼的小学生时，作为成年人的教师很可能会出现缺乏耐心、压力过大的情况。这就需要考验教师的自身素质以及心态，作为小学教师，必须有良好的自我素养和足够的耐心，以及良好的抗压能力，才能完成这一件教书育人的伟大使命。一名优秀的教师，不但可以在课堂上游刃有余，更要能够耐得住压力，并将其视为机遇和挑战，还能将这些内涵在教育活动中转化为人格魅力，无形的对学社产生潜移默化的影响。教师必须从理性的角度思考和分析，合理的应对所面临的压力，将这些压力视为挑战和机遇，合理的调节自我情绪，让积极的情绪主导自身，这样积极的情绪会折射出教师自身的心理素质，同时积极的情绪也会感染学生，使学生向老师看齐，从而进行了侧面的积极心理学的教育。[3]

例如，教師在上课之前，要注意自己的仪容仪表，是否能带给学生们积极向上的情感，自己今天的情绪，是否会影响到课堂上的情绪，在面对调皮的学生时，是选择生气的教训对方，还是要和颜悦色的以理服人，这些都与教师的积极态度有关，教师要时刻审视自己，争取给学生带来积极阳光的正面形象。[4]

四、构建积极的数学学习环境

在教学模式下的教学活动中，课堂的氛围总是呈现出消极沉闷的状态，学生也很难集中注意力。相反，活跃积极的课堂氛围，会让学生学习更为主动，课堂中学生与老师的互动也更为活跃，这样的课堂氛围会提高学生的学习效率，也可以提高课堂效率，同时使得学生对知识的理解程度更深，知识记忆也更为深刻，这帮助师生双方都获得了积极的情感体验。所以，积极的教学氛围使必不可缺的，教师可以通过很多方法和途径对课堂进行引导，使课堂氛围越来越积极。

例如，在遇到较难的问题时，很多学生都一筹莫展，这时我们可以开展小型的讨论会，让学生讨论这道题目的难点在哪里，要突破这个难点，我们需要什么条件。再或者，遇到发散性的题目时，鼓励学生进行多种思路或者解法。另外，学习新知识时，可以通过一些小故事对学生将要学习的知识进行引导性教学。还可以开展奥数知识大比拼，利用小学生喜欢互相攀比不服输的特性，让每个学生都能积极投入到数学知识的学习中，甚至可以带动一部分学生自主了解和学习数学知识，可谓是一举多得。

结语

日益发展的社会环境决定教育方式也要不断发展以适应新的时代要求，好的教育方式不仅能够提高课堂效率，更能使学生学会如何学习，对知识的把握程度也更高。其中积极心理学的合理利用可以使得小学数学教学更为高效，而想要有效应用积极心理学，以上提及的四点内容可供读者参考使用，以便于努力提高课堂效率，促使学生养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]孙鹏. 浅议积极心理学与小学数学教学的结合[J]. 中华少年，2017，（30）：174-175.

[2]郭婉芳. 积极心理学在小学数学课堂的应用实践初探[J]. 考试周刊，2017，（62）：120.

[3]陈旸. 积极心理学在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2015，（84）：63.

[4]杨国凤. 尝试在小学数学教学中渗透积极心理学[J]. 教育教学论坛，2011，（05）：94-95.endprint