通信电子线路课程教学改革探讨

杨宇+胡之惠+李渊

摘 要：本文以应用技术型本科高校为研究对象，针对通信电子线路课程，在教学内容布置、教学方法、实验教学等方面提出改革思路，为如何培养应用型人才提供参考意见。

关键词：应用技术型本科；课程现状；课程改革

应用技术型本科高校介于教学研究型高校和高职高专院校之间，其办学层次和学生生源决定了人才培养目标只能定位于培养应用型高素质工程技术人才。通信电子线路课程是通信专业核心基础课程之一，课程覆盖面广，涉及内容多，工程实践性强。应用技术型本科高校一直在调整、摸索、改进教学方法，以达到该课程培养目标的要求。

一、教学现状

首先，由于目前全国推进高校教学改革，高校对大学四年的教学计划内容、完成总学分和總学时都进行了大幅度调整，使学生有更多的时间参加社会实践。由此，教学学时少和教学内容多的矛盾日益明显，通信电子线路课程是其中矛盾较突出的课程之一。

其次，课程的基础要求多且高。在通信工程专业培养中，通信电子线路课程是电路方面教学内容的最后一个环节，前期的电路、模拟电子等课程都是该课程的基础，学生的基础知识对该课程的掌握非常重要。然而，由于学时压缩，学生对基础知识的掌握和课程之间的连贯性都不够理想，使通信电子线路课程教学效果不尽如人意。

最后，课程实践性要求较高，然而实验教学大多沿用固定的教学方式，学生在教师的指导下按照实验步骤操作，“走过场、找结果、对数据”的情况非常普遍。如何在实践教学中合理设置实践内容，如何安排实验内容，如何进行实验内容考核，以达到帮助学生理解课程内容、提高学生动手能力的目的，是改革的重要内容之一。

二、改革思路

1.教学内容的精简。针对通信电子线路课程的教学现状，教学内容改革势在必行。根据应用型人才的培养要求，高校要培养有扎实专业基础知识，较强的专业技能、实践能力和适应能力的通信工程技术人才。课程的教学内容以知识实用、够用为原则。第一，系统化内容为基础。以典型语音通信系统为对象，教师要从系统结构和信号流程出发，介绍无线通信系统的组成和工作原理。第二，实用性内容为主。课程技术内容多，理论较深，推导分析需要较强的专业基础，但对于应用型本科的培养目标作用不明显，反而是理解工作原理、掌握典型电路应用尤为重要。

2.教学方法的改进。第一，课堂教学的执行调整。在教学中，部分内容教学实施可借鉴较成功的改革方式，如翻转课堂。在课程中讨论模块电路应用的相关内容时，教师可与学生进行角色互换，提高学生的积极性。第二，对比电子线路知识介绍本课程的知识点。电子线路属于低频电路系统，通信电子电路是高频电路系统的范畴，但电路组成具有共性，工作原理的分析方法也具有共性。教师通过对其共性的介绍，让学生将该课程视作电子线路课程的扩展，有效帮助学生理解电路系统的知识。比如，教师在讲授高频小信号放大电路时，先与模拟电路中的放大器进行对比；再从晶体管工作状态的共性出发，理解高频晶体管的Y参数模型；最后提出两者之间的差异，理解高频小信号放大器的工作原理。这样既能帮学生理解新的知识，又能使其掌握系统的分析方法，培养全局意识。第三，教学手段的改进。教师在课堂上推演电路工作原理时需要讲授众多的理论基础，还需要实时观察学生的接受情况，调整课堂进度，这时传统板书的优势就体现出来了。此外，教师还可以采用新的教学方法，将课程重难点制作成微课，帮助学生课后复习。

3.实验教学的多样化。传统教学方式在提高学生应用实践技能上收效甚微，与培养应用型人才的目标不相符，在执行实验教学时，教师可以进行如下改革。第一，保留基本的电路模块实验内容。教师可借助计算机软件技术，采用电路仿真的方式构建并设计电路，完成相关实验教学。软件仿真的方式可以增加设计性实验的内容，使实验时间、地点更加灵活，可以提高学生的积极性。第二，实验考核的改革。在教学中，教师的考核具有较大的难度，笔者认为教师应加大实验过程中的考核，要从看实验结果、写实验报告这种单一的评价方式，转变为对增加实验、数据分析、实验问题的解决等要素进行评定，以小组为单位，考核任务的完成情况。

三、总结

笔者根据多年的教学经验以及对应用技术型本科教学的理解，提出了以上改革思路，并将这些思路一步步加以实施。在实践中，教学效果显著提升。但是，翻转课堂的教学内容如何深化，过程考核设置的项目等方面还需要在今后继续探讨。

参考文献：

[1]谢印庆，王鲁云，黄超，等.技术应用型通信工程专业实验教学改革的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）.

[2]汪秋婷，鲍威.基于翻转课堂的高频电子线路混合式教学研究[J].今日科技，2015（12）.

基金项目：上海电机学院重点课程建设项目（项目编号：A1-0224-17-010-38）。endprint