高考英语短文改错题型的解题思路与策略

王飞

【摘要】自2016年以来，安徽高考英语采用全国高考Ⅰ卷的形式，一个显著变化是书面表达的第一部分，由任务型读写调整为短文改错。所占的分值不变，却更加强调学生的语篇运用能力。本文试图在高考考纲的基础上，整理短文改错的解题思路，提出相应的策略。

【关键词】高考英语 短文改错题型 解题思路 策略

一、高考考纲对于短文改错的具体要求

高考英语对于学生的要求不再局限于个别单词与短语的运用，而是注重学生对句子及文章整体的分析，最具代表性的是英语试卷中经常出现的长难句，强调学生英语实际运用能力的培养。单词、短语作为学生学习英语的基础，由语法串联在一起，进而形成完整的句子与各类文章类型。相比于其他题目类型，短文改错考察学生的英语运用能力最为全面。对于短文改错的分析提炼，理应成为学生平时训练的首要目标。

二、历年高考英语全国卷短文改错总体描述

短文改错中的问题集中在动词形式、形容词与副词的混用、名词形式、冠词、代词、介词搭配、连词等七个方面。

1.动词的错误使用。动词的误用是该题型的考察重点，包括动词时态和语态的分析，以及句子中谓语与非谓语动词的判断。

例：（2015课标Ⅰ）We must found ways to protect your environment.

一般情况下，情态动词后接动词原形，将must后接的found改为find。

2.形容词与副词的错误使用

形容词与副词的错用，主要是对于这两类词的修饰对象认识不清导致的使用混淆，以及对比较形式的误判。

例：（2017 课标Ⅰ）A few minutes late， the instructor asked me to stop the car.

该句中late用作副词表示的是“迟到”，改为副词later，表示“以后”，所在短语的意思为“几分钟过后”。

3.名词的错误使用。名词的误用主要存在于其与修饰语搭配是否合理及单词本身是否可数方面。

例：（2016 课标Ⅲ）The teenage year from 13 to 19 were the most difficult time for me.

该句根据谓语动词were 及下句出现的they 判定，year应用复数形式years.

4.代词的错误使用。代词的错用主要是前后指代的不一致造成的，这类错误难度较大，侧重前后文的语篇分析，以明确代词所指代的对象。

例：（2017 课标Ⅲ）The picture often brings back to me many happy memories of your high school days.

根据句意，照片给我（me）带来的应该是自己高中时的回忆，将your 改为my。类似的错误还出现在2016年课标Ⅰ卷中，文章中主要介绍叔叔的餐馆，最后一句的our（business）改为his（business），使内容前后一致。

5.介詞的错误使用。介词的错用集中在短语固定搭配方面容易混淆。

例：（2014 课标Ⅰ）Nearly five years before， and with the help by our father...

该句属于固定搭配的误用，“在……的帮助下”的正确搭配是with the help of...，故将句中的by 改为of。另外一些容易混淆的短语是under the guidance of（在……的指引下），in a shop window（在商店的橱窗里）等。

6.冠词的错误使用。冠词的误用，主要是对于所修饰对象属于特指或泛指判断模糊，及修饰对象的首字母发音是否为元音。

例：（2017 课标Ⅰ）I still remember how hard first day was.

结合上下文，该句指的是第一天，在序数词first前加定冠词the 构成完整搭配。

7.连词的错误使用。连词的误用，主要在于前后连接对象的逻辑顺序没有理清。另外定语从句中that与which的混淆使用，以及名词性从句中what 与that 的错用也是高频考点。

例：（2016 课标Ⅱ）Though not very big，but the restaurant is popular in the area.

一个完整句子中不能将though和but 连用，该句中Though 为大写，将but 删除，改动最小。

综合上面的分析整理，在应对高考英语的短文改错题型时，学生要牢记以语篇为整体，以句子为单位，从词法、句法和行文逻辑等方面去识别错误；对较为复杂的句式结构，先弄清词性与句子成分之间的关系，多尝试从语法层面考虑语言运用的准确性，不随意替换单词，多从单词的形式变化入手；最后，应注重将书面表达和短文改错相结合，考试题型中短文改错的难度较大，主要原因是出现的大多是学生写作时易犯的一些错误，要让学生去找出自己写作时存在的问题，自然有很大的困难。这就要求在平时训练的过程中，加大这两者之间的关联度，在大量的纠错中去感悟语言运用的准确性和灵活性，这样的训练过程，不仅能将学生的短文改错能力加以提升，更重要的是为学生的书面表达提供坚实的基础，帮助学生避免写作中易出现的逻辑错误和构造长句时的断句不清问题。endprint