建构主义学习观视角下中学生英语学习策略探析

【摘要】近些年，全球范围内掀起了一场建构主义学习理论的热潮，对教育教学产生巨大影响。建构主义学习观有着丰富的内容，即由学生建构知识和信息，由学生建构价值和意义，由学生建构理解和认识，途径是同化和顺应等。从建构主义学习观的视角来审视中学生英语学习，存在着教学主体和学习主体两个方面的问题。对此，必须积极探索建构主义学习观视角下中学生英语学习策略，意义重大。

【关键词】建构主义 英语教学 策略研究

近些年来，我国经济社会发展取得了长足进步，社会各领域发生了天翻地覆的变化，教育领域同样如此。然而，当前我国的教育教学，特别是中学生英语教学和学习的实践中依然存在着多方面的问题，很多地方还有待完善，由此也导致我国中学生在学习英语方面兴趣不高、方法不当，学习效果甚微。另一方面，从20世纪后期开始，在全球范围内特别是西方国家中间掀起了一场建构主义学习理论的热潮，并在近些年日益流行开来，受到全世界普遍关注。建构主义学习观最初是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出，此后经过其他人的改进完善，现在已经具备了丰富的理论蕴含，能够对英语教学起到助推作用。因此，我国教育学界应当积极学习国外先进的学习理论，大胆引入建构主义学习观，变革传统的中学生英语教学学习，以期大幅度提高中学生英语学习水平。

一、建构主义学习观的基本内容

建构主义理论自诞生之初就有着丰富的内容，具体涵盖了知识观、学习观、教学观三个方面的内容。其中，建构主义学习观更是内涵丰富、意蕴深厚，具体包含以下几个方面的内容：

1.由学生建构知识和信息。传统的教育理念认为，知识和信息基本上是通过教师借助多种多样的方法途径传授给学生。与此形成鲜明对比的是，建构主义学习观认为，知识和信息完全是由学生自己建构起来的，是一个反向的过程。也就是说，从本质上讲，学生不是简单地、被动地从教师那里接收知识和信息，相反，学生往往主动地去建构知识，而且这一活动是不能由其它方法途径来代替的，是一个极为独特的过程。

2.由学生建构价值和意义。在建构知识和信息的基础上，学生会主动地去建构这一知识和信息的价值和意义。在这个过程中，学生往往会依据自身的成长经历、经验背景，主动地去建构价值和意义，而非被动地接收来自于教师的信息刺激，这一活动是通过对接收的知识和信息进行灵活地筛选、加工、处理、解读来实现的，学生最终会获得自身所认同的价值和意义。也就是说，知识和信息本身无意义，而是需要学生去自己建构得来。

3.由学生建构理解和认识。在建构知识和信息、价值和意义的基础上，学生会积极主动地去建构自己的理解和认识。在这一过程中，学生会根据自身已有的习惯、风俗、知识、经验等为标准，对从教师那里接收的新信息进行科学、有序的编码，从而成功地建构自己的理解和认识。通过这种建构，学生会获得新的知识和经验，同时会与自身原有的知识和经验产生互动、融合、整和，最终产生一种全新的知识和经验，这也是学习过程的核心。

4.学生完成建构主义学习的途径是同化和顺应。建构主义学习理论认为，学生完成建构知识和信息、价值和意义、理解和认识的途径有两个，即同化和顺应。前者是学生在认知结构上的量变，后者是学生在认知结构上的质变，二者存在着辩证统一的关系。在这一关系中，“同化-顺应-同化-顺应”在不停的转换演进，始终处在一个循环往复的过程中，与此相对应，学生的认识结构也在始终发生着“平衡-不平衡-平衡-不平衡”的交替过程。正是通过这一过程，学生得以提高自身的认知水平，得以提高自己的学习效率。由此也可以看出，建构主义视角下的学习是新旧知识经验的冲突融合，并在此基础上发生质变，引发学生认知结构的重组，革新学生的学习实践。

二、建构主义学习观视角下中学生英语学习存在的问题

英语学习在中学教学实践中占据着举足轻重的地位。从建构主义学习观的视角来审视中学生英语学习的话，很容易发现其中存在的多方面问题，具体来说有以下几个方面：

1.英语教学主体的问题。教师群体的状况如何，对于中学生英语学习的效率高低有着决定性的作用。客观地说，在中学生英语学习过程中存在着有两个重要的角色，即教师和学生。二者相互独立，但又连为一体，密不可分。受传统落后教学观念的长期影响，在中学生英语学习中，教师往往占据着主导地位，教师秉持的教学理念、设定的教学目标、采取的教学方法决定了目前的中学生英语学习效率低下、枯燥乏味，难以充分调动学生英语学习的积极性、主动性、创造性，不利于学生充分学习和掌握英语知识。特别是教师采用的传统教学模式，很容易挫伤学生学习的热情，不利于英语学习效率的提高。

2.英语学习主体的问题。在中学英语学习过程中，学生这一主体应当占据决定性的地位，应该积极主动地去接收知识和信息。然而，在现实的英语学习实践中，学生往往是被动地接受来自于教师灌輸的知识和信息，被动地接收教师自己的主观思想和认识。但从本质上说，英语学习的主体是学生，教师的作用应该是引导和启发学生学习，而非强迫学生学习。当然，我们也并不否认教师的重要性，而是要注重教师和学生的互动，实现教师教和学生学的相互影响和相互促进。另一方面，学生英语学习的外在环境还不够理想，这在很大程度上也会影响学生的英语学习效率。

三、建构主义学习观视角下改进中学生英语学习的可行策略

综上所述，新时代，必须积极探索建构主义学习观视角下改进中学生英语学习的可行策略，具体来说可以在以下方面努力。

1.创新教学理念，始终坚持“以学生为中心”。理念指导行为，决定行为。在建构主义学习观视角下改进中学生英语学习，首要任务就是创新教学理念，始终坚持“以学生为中心”。众所周知，在传统英语教学学习中，学生处在被动地位，这一模式必须革新，必须始终牢记学生的主体地位，要始终以学生为中心、以学生为本位。对此，任课教师必须突破传统教学方法，创新英语教学方法，积极发挥学生的积极性、主动性。同时，任课教师还需要积极引导学生进行发散性思维、创造性思维，做到寓教于乐、寓学于乐，大幅度提高学生的英语学习兴趣，尽最大可能扩展学生的知识面，开拓学生的新视野。endprint

2.明确教学目标，始终坚持“为理解而学习”。明晰的教学目标，对于教师和学生有序开展英语教学学习实践，有着举足轻重的地位。对此，在建构主义学习观视角下改进中学生英语学习，还要做到明确教学目标，始终坚持“为理解而学习”。想要做到这一点，对教师来说，必须科学拟定系统、长远的教学目标，站在学生的角度去思考学生的现有知识儲备有多少，需要学习哪些知识，最适合的教学方式是什么，如何激发学生的学习兴趣等等。

3.变革教学过程，坚持“通过解决问题来学习”。在建构主义学习观视角下改进中学生英语学习，还要注重变革教学过程，始终坚持“通过解决问题来学习”。对此，在当前和今后的英语教学实践中，可以尝试提出各类各样的问题，积极引导学生相互之间进行探讨、辩论和交流，如此，在解决问题的过程中，学生们不知不觉地已经掌握了英语学习的方法和精髓，极大地提高了学生英语学习的积极性和效率，能够在很大程度上实现原初设定的教学目标。

4.改善教学环境，坚持“师生互动、生生互动”。在建构主义学习观视角下改进中学生英语学习，还必须改善教学环境，始终坚持“师生互动、生生互动”。做到这一点，任课教师起着至关重要的作用。对此，在英语教学学习过程中，教师要积极主动地去设置情境，比如，可以在课堂上尝试增加演讲、表演、辩论等活动。再比如，教师还可以充分利用发展迅速的多媒体的优势，持续激发学生英语学习的视觉、听觉效果。同时，任课教师还必须事先了解班里学生群体的个性、特点、动态等，在课堂上与其开展有针对性的英语交流，培养与学生的感情，使得学生从内心里接受教师，进而就可以营造一种师生一起互动、共同学习、共同成长进步的内外部环境。

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作者简介：方梓安（1999.04-），男，汉族，四川成都人，高三在读，对于语言类学科具有浓厚的学习兴趣和探究热情。endprint