提高初中数学教学有效性的策略初探

韩永海

摘 要：教育是国家软实力的体现，在初中教育阶段开展数学教学活动，能够提高学生的逻辑能力和空间思维能力，促进学生的全面发展与个性发展。在素质教育下，学生成为教学活动中的主体，教育者在教学活动中应该注重学生学习兴趣和创新精神的培养。教育者应该改变教学模式，为学生制订适合的教学计划与内容，提高初中数学的教学质量，激发学生的学习兴趣。

关键词：初中数学；有效性；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.025

数学与人们的日常生活息息相关，学习数学的意义就是将复杂的问题变得简单化。新课改提倡学生使用自主、合作、探究的学习方式，积极主动的学习数学知识，掌握数学学习的技巧和方法，提高自己的学习效率。初中数学教学内容中涉及了几何、方程式、函数、有理数等多方面的内容，学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，教育者不仅是学生的引导者，还是学生的合作者与参与者。在教学活动中加大师生交流能够增强学生对教育者的信赖度，给予学生正确的引导，提高数学课堂的教学质量。

一、 现阶段，初中数学教学现状分析

在教育改革的过程中，传统的教学理念受到了很大的冲击与影响。目前，有很多教育者与学生家长受到应试教育的影响，过于看重学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的能力发展。教育者使用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，忽视了学生在教学活动中的地位。教育者的教学方式比较单一，教学内容枯燥，学生在学习数学知识的过程中没有自己思考的空间，全部按照教育者的教学模版来学习，失去自我思考和判断的能力，学习兴趣低，学习效果差。有的教育者在素质教育的号召下转变了教学理念，但是没有明白新教学理念的内涵，只知道给学生自主学习的空间，忽略了学生的实际学习效果[1]。学生在数学课堂上“自主学习”时，遇到不会的问题就忽略过去，理解不了的知识点也不询问教师。教育者每次问学生：“大家还有什么不懂的吗？”学生因为各种原因都表示自己懂了，教育者就开始讲解新的章节。一章节一章节的讲完之后，学生不懂的问题也像雪球一样越滚越大。

学生在发展过程中具有阶段性、差异性、互补性和不平衡性，如果教育者在制订教学计划和目标时对所有的学生统一要求，数学学习能力高的学生面对着简单的学习目标会丧失斗志，数学学习能力差的学生面对着对自己来说高难度的目标会产生畏惧心理，最终造成数学课堂教学质量差，学生的能力得不到提高等问题[2]。有的学校在数学教学活动中使用了小组教学的方式，小组讨论流于形式，没有实质内容，一些课堂小组表面上是在激烈的讨论，实则有人“监视”教师，其余的学生在课堂上搞小动作，例如看小说、聊天、玩手机等，数学合作学习没有实际意义和效果。

二、 提高初中数学教学有效性的策略

（一） 创设教学情境

在初中数学课堂教学中创设适合学生学习的教学环境，能够提高学生的学习兴趣，改善学生注意力不强和精神涣散等问题。在课堂教学中教育者可以创设问题情境，鼓励学生通过讨论和自己思考的方式找出解决问题的措施，使学生在分析和解答问题的过程中感受到数学学习的乐趣，激发学习积极性和主动性。例如，教育者可以设置一道典型的相遇题：小明和小华分别在相距30千米的甲乙两地，星期天小明从家里出发骑自行车去小华家，小明骑车的速度是每小时15千米，小华从家里骑自行车去接小明，小华的骑车速度是每小时13千米，问如果两人同时出发，那么他们多长时间相遇？如果小明先走30分钟，那么小华需要骑车多长时间可以与小华相遇？教育者可以先让一名学生起来读题，然后给学生一定时间来讨论和解题。经过学生讨论后得知解答相遇类的问题需要知道题目中有哪些已知量，然后通过画图、列方程式找出问题的答案。学生在激烈的讨论和思考过程中会加快大脑的运转，激发数学思维，潜移默化的形成自己的解题方式和学习习惯[3]。

（二） 小组教学模式

教育者使用小组教学模式主要是加大师生之间的沟通和交流，促进学生间的讨论和配合，在小组教学模式中细化分工，将每一位学生都带动到数学教学活动中来。在数学小组教学活动中能够培养学生与人交往的能力，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。教育者可将数学学习成绩好的学生与成绩差的学生安排在一起，起到互补的作用。教育者要合理的制订教学目标，为每个小组布置周任务，每周进行一定的总结和评价，帮助学生了解自己在学习过程中存在的问题，找到正确的解决方式，进而提高学生的数学学习成绩；对表现好的学生进行表扬，对表现不是很好的学生进行鼓励和支持，不放弃每一位学生，发挥班集体的团结合作精神。

（三） 利用多媒体设施

在信息时代背景下，新的技术与理念改变着人们的生活。将多媒体设备运用到数学教学活动中，能够优化教学内容，提高课堂教学质量。多媒体能够将教学内容与图片、视频和音频结合在一起，活跃数学课堂的气氛，使抽象的教学内容变得简单化。教育者需要将多媒体课件与生动的讲解有机结合起来，使学生真正感受到数学知识的魅力，进而才能积极参与到课堂教学活动中，这对于提高教学的有效性具有积极的作用[4]。

三、结语

学生是发展中的人，教育者在制订教学计划、开展数学教学活动时应该考虑到学生身心发展的规律，因材施教。在互联网时代下，就需要借助网络技术的优势，利用丰富的教学资源和先进的教学设备提高数学教学质量。但是，教育者也不能过于依赖教案和教学材料，忽视了自身教学水平的提高。在提高初中数学教学的有效性策略中，最关键的就是提高教育者的教学水平，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，有效提高学生对数学学科的兴趣，发挥主观能动性，使其做学习的主人。

参考文献：

[1] 韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012（16）：76.

[2] 郑念军.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].新课程：中学，2016（3）：33.

[3] 李长影.关于提高初中數学教学有效性的策略研究[J].新课程（中学），2016（3）.

[4] 刘生华.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].新课程学习（中旬），2014（2）：33.endprint