如何优化初中英语课改教学

鲁晓英

摘 要：新课程已经进入深入实施阶段，学校如何操作新的课程标准，优化新课程改革的课堂教学，关系着这一教学改革的成败。教师应该在明确课改目标，统一思想认识的前提下，规范课改教学，加强课堂管理；创新教学模式，优化教学方法；改变课改评价，落实常规督查，优化初中英语课改教学。

关键词：初中英语；课改；优化教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.042

我国基础教育课程改革的深入实施，对全面推进素质教育，使教育更好地为社会为社会主义现代化建设服务有着极其重要而深远的意义，如何优化英语课改教学，我的体会和认识如下。

一、明确课改目标，统一思想认识是前提

最新颁布的全日制九年义务教育初级中学英语课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主观思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”新课程标准把“激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的習惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。只有教师明确认识了这一目标，才会为顺利实施英语课改奠定良好的思想基础。

二、规范课改教学，加强课堂管理是根本

对于如何深入推进新课程改革，虽然国家教育部出台了相关的新的课程标准方案，但是它的要求仅仅是指导性的，而对于具体到每一章、每一节课各知识点的教学要求，教学目标，教学任务并没有翔实的方案，要具体到哪个环节根本无法实现。若无明晰的思路，严格的管理，势必造成课改中的失误或盲目操作的后果。所以我们教师在具体的教学实践中要规范英语教学的每一个环节。我的具体做法和体会简述如下。

第一，继续不断地深入学习新课程标准，学习新教材，认真研究学生，摸准学情，制定好切合实际的课堂授课方案。

第二，务实地开展好同一学科教师的集体备课研讨活动，集体研讨，汇集集体智慧，确定出每一单元每一节课的具体教学计划，然后依据自己所授班级学生的实际学情，备出重点内容突出，又各具自己教学风格的特色教案来。

第三，加强教学教研工作，积极地、经常性地参加听课、说课、评课活动，相互学习，相互交流，相互借鉴，互相弥补，取长补短，共同提高。

第四，在课堂教学中，教师要有明确的目标，具体的任务，统一的进度。要认真反思自己的课堂教学，积极地撰写课后反思和授课心得体会，把平时的经验转化成理论成果，以进一步促进课堂教学，提高教师的整体素质。

第五，教学管理要形成常规化，制度化，日常管理要由专人负责，常规化教学活动要定期举行，不能流于形式，否则造成“质量下滑，收效低下”的问题，课改教学就失去了意义。

三、创新教学模式，优化教学方法是关键

教师如何教与学生如何学是教学过程的两大中心环节，传统的课堂教学模式只注重研究教师如何“教”，不重视研究学生如何“学”；传统的课堂教学模式在教学目标上，只重视传授知识，不注重发展学生能力；传统的课堂教学模式在教学方法上，只重视注入式、满堂灌的教学方法，不注重调动学生的学习积极性和主动性。按照这样的课堂教学模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。所以，我们必须创新教学模式，优化教学方法。

“教学模式和教学方法是一个策略系统，它是在一定教学思想指导下为完成课堂教学任务所构建起来的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。”每一节课的教学目标和教学内容确定以后，如何确定和选择合适的教学模式，使用灵活的教学方法便成为优化课堂教学的关键。初中阶段各年级英语教材内容是丰富的，但是，如果没有创新的教学模式，如果没有灵活生动的教学方法，学生学习的积极性、主动性是很难持久的。因此，在课改教学中，我们教师要积极倡导“教师是主导，学生是主体”的原则，创新教学模式，协调好教与学的关系。在教学方法的优化上，要使学生能积极主动参与，使全体学生都能主动动脑、动口、动手，全身心投入学习过程中。教师要把学习的主动权放给学生，让学生主动地、自由地去学习，去探究。所以在新课程已经进入深入实施阶段的今天，我们要努力构建一种自由的、合作的、探究的、开放式的终身学习模式。

四、改变课改评价，落实常规督查是保证

“教学结果的评价与教学常规的检查是督促与指导教学的杠杆与手段。它会直接影响课改教学的发展动向。”随着素质教育的深入开展，单一的通过期中、期末考试的笔试成绩来评判教与学的效果，甚至一些学校还把月考、周检测的测试成绩拿来评判教师的教学业绩。此种做法已经成为深化教学改革的最大障碍。所以，我们必须改变这种评价方式。

第一，就英语学科而言，应该把学生的口语、听力与期中、期末考试成绩结合在一起，用来评价学生的学习状况。

第二，学校在督促和评价教师业绩的措施上，应该把平日的教学基本功考核，听课、评课、作业批阅、竞赛辅导等常规检查结果按比例纳入教师业绩评价方案中。

第三，要淡化期中、期末教学成绩的评价分量，增加教学过程管理，特别是课堂教学管理的量化考核，以此来调动教师的教学教研积极性。这样的评价方法不但较过去的评价方法客观，而且符合课改的主旨，有利于发挥新教材的优势，全面培养学生的综合素养。

总之，在新课程深入推广的过程中，教师必须在先进的教学理念指导下，从自身教学的客观实际出发，注重研究学生，因材施教，在教学实践中不断探索、不断总结，注重实效，开拓进取，寻找适合自己的教学模式、教学方法，这项改革定会结出丰硕的果实。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 段全山.发挥学生主体作用，提高英语课堂教学的实效性[J].中学生英语，2008.endprint