论如何提高农村小学生的阅读能力

王磊

摘 要：新课程标准对小学生的阅读能力及课外阅读量提出了明确的要求，基于农村学生现有的阅读现状和阅读能力，本文我结合多年的教育工作经验，阐述了制约农村学生阅读能力的主要原因以及如何提高阅读能力的主要措施。

关键词：阅读量 阅读课程 阅读环境

苏霍姆林斯基说过：“少年的自我教育是从读一本好书。”作为一个有七年语文教学经验的教师来说，深切的体会到学生的阅读能力直接影响着学生的成绩，它是检验学生学习能力的重要手段之一。《语文新课程理论与实训》中明确提出小学生六年级毕业时要达到课外阅读总量不少于100万字，（注意是课外阅读总量）那么问题来了，这100万字的阅读总量对于农村学生能不能都达到呢？我的答案是否定的。我认为以下几个原因制约着学生阅读能力。[1]

首先在语文教学课堂中，一提到阅读教学无非就是阅读课本上的文章，课外读物接触的少之又少。并不是教师不愿让学生阅读课外读物，而是40分钟的课堂时间十分珍貴，教师要在有限的时间里，把学生要掌握的知识点教授清楚，不然学生怎么才能考出好成绩呢？这就使得我们的语文教师不敢在课堂上耽误时间，课外阅读只能安排在课余时间里。由于多年工作的深入了解，农村小学生的课余时间中阅读课外读物所占的比例并不乐观。[2]

其次我执教的学校是一所乡村小学，担任语文教学的同时还兼管着学校图书室的管理工作。就我校的情况而言，学生在家里拥有的课外读物十分有限，更不用提拥有自己的独立书柜和书房了。我曾做过统计：我校有12个班级，平均人数是32人，人均藏书量不足10本。而这10本书中有一些是工具书，不能称之为课外读物，其他农村学校的状况也是大同小异。从这些项现象中折射出学生家长没有足够的重视学生对于课外读物的需求。

我认为可以从以下几个方面提高农村学生阅读能力。

一、创新阅读课程，传授阅读方法

第一学段（1—2年级）中的学生正是学龄前时期到小学时期的过度阶段。教师要根据学生的年龄心理特点，有针对性选择教学方法。这个时期无论是学习习惯的培养还是对于语文知识的学习，教师都要稳扎稳打，为学生以后学习语文奠定良好而扎实的基础。识字教育是阅读教育的基础，在识字教育中教师可以采用编写顺口溜、猜谜等多种形式活泼教学方法培养学生的学习兴趣。识字量的增加，自然就能带动阅读教育，而且这个阶段的学生适合文字较少，插图鲜艳的绘本，所以在课程上可以设置符合学生特点的绘本课。教师可以让学生读完后演一演绘本中的故事，并给予适当的奖励，为学生营造一种轻松而愉快的阅读气氛，我相信学生一定会对阅读产生浓厚的兴趣。

第二阶段（3—4年级）中的学生，虽然这个时期的他们在识字量上有了一定的基础，并且有一定的阅读能力，但是仍然处于语言发展的重要时期。教师在阅读教学中着重指导学生的阅读方法，初步形成阅读理解能力。学好语文的关键在于积累，教师可以在教学过程中可以引导学生流利而准确的朗读课文，背诵文中的优美词句。扩大积累量，从而内化学生的语言，培养语感。在阅读教学中，教师可以创设情景阅读课，让学生主动的融入到文字中去，真切的体会作者所要表达的真实情感和传递的信息。

第三阶段（5—6年级）中的学生，尽管他们已经掌握了一些阅读方法，并可以独立的理解较为简单的文章，但是仍然处于语言快速发展时期。在培养熟练默读的同时学会在读书的时候做批注，有自己独立的看法，教师可以在阅读课程的设置上充分发挥学生的主动性。比如读书汇报课、主题赏诵课、美文品读课等，这些课程都可以让学生自主地阅读并且发表自己的看法。“读思结合”这样不仅提升了学生的文化品位、养成了良好的读书习惯，而且丰富了学生的精神世界，充实了学生的人文内涵。

二、开展家校联合，共同培养阅读习惯

苏霍姆林斯基多次提出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”家庭教育十分的重要，仅凭学校的教育是远远不够的。首先班主任教师可以在每学期的家长会中真诚地和家长沟通，使家长们懂得阅读教学的重要性。提高家长对阅读教学的意识，那么他们自然而然就会支持孩子们读课外书，为孩子们创造一个良性的读书环境。其次，教师可以提倡家长和学生共同阅读即亲子阅读。家长以身作则，闲来无事的时候随手拿起一本书阅读，久而久之，孩子也会照着父母的样子拿起一本书认真的阅读。第三、班主任可以通过利用微信等信息化渠道，建立班级群，给学生和家长提供一个可以交流的平台。

三、“书香满校园”

在校园内营造一种“书声琅琅，书香满园”的良好氛围。校图书室可以布置的温馨惬意，努力为学生创造轻松愉快的读书环境；在校园内布置读书角、朗读亭等，让学生可以时时阅读、处处阅读；积极鼓励学生把自己喜欢的书摆放在班级的图书角，让好书在学生中“漂流”起来。同时各班级教师可以根据自己班级的实际情况开展以读书为主题的班队会，诗朗诵、读书心得评比、读书征文等活动，也可以让学生自己制作读书积累卡、精美书签，学校定期展评。对于在活动中表现突出的学生，教师要及时的给予一定的奖励，让他们体会到阅读带来的成就感。

综上所述，阅读能力的提升不仅能增加学生的课外阅读量，还能使学生培养优秀的意志品质。基于农村学校小学生的现有阅读现状和阅读能力，作为学校层面，我认为我们有必要努力为学生创造出良性的阅读环境，让学生在积极主动的氛围中提升自身的阅读能力，提高自身的文化内涵。

参考文献

[1]马彩青 高品位阅读——让情感与心灵更愉悦的阅读教学 M 重庆：西南师范大学出版社，2014

[2]张晓慧 语文新课程理论与实训 M 郑州：郑州大学出版社，2013endprint