高校加强大学生党员党性教育的对策研究

郭群娜，朱龙英

大学生党员是党组织建设的生力军，新时期进行高校大学生党员党性教育，有助于提高大学生党员的党性觉悟和政治素养，也有利于进一步增强中国共产党的战斗力。大学生党员处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，极易受到内外部各种环境的影响，开展党性教育，能使他们更好的承担起实现中国梦的历史重任。

大学生党员党性教育与传统的课堂专业课教育不同。它是以党章为中心，以马克思主义理论及中国化成果为指导，以增强大学生党员对党的发展历程、宗旨、历史使命的认识，从而树立大学生党员的社会主义核心价值观体系[1]。高校的各级党组织是大学生党员党性教育工作的承担者和组织者。这就要求高校各级党组织从大学生党员现状出发，在党性教育内容、教育方式方法上进行改革创新，充分利用校内外各种资源开展党性教育活动。

1　高校大学生党员党性教育的现状

1.1　大学生党员党性教育取得的成效

1.1.1党性教育受重视程度得到进一步提高新时期新形势对各级党组织和每个党员都提出了更高的要求。高校作为人才培养的主要阵地，大部分高校不仅注重在优化师资队伍和提高人才培养质量上下工夫，也更加重视大学生思想政治素养的培育。学生入党程序、过程管理等学生党员管理机制进一步得到完善。党性教育的师资队伍基本形成由学校党政领导干部、一线思政教育工作者、校外专家等全方位覆盖的师资队伍体系。近年来不少高校不断加大学生党员党性教育经费的投入力度，已经基本实现专费专用、专费专管的局面。

1.1.2党性教育内容及教育手段不断完善高校是开展大学生党员党性教育的主要阵地，近年来在不断探索党性教育内容以及教育手段方面取得一定成绩。教育内容从简单的学习党的相关理论知识扩展到理想信念教育、党风党纪教育、道德教育等全面服务大学生成长成才的教育内容；教育手段一改传统的单一枯燥的“灌输式”教育，注重发挥新媒体的传播力和影响力，充分利用 QQ、微信、微博等大学生喜闻乐见的平台提高党员党性学习的积极性和参与性。

1.1.3学生党组织的凝聚力进一步增强目前高校党建工作注重尊重学生党员的主体地位，发挥学生党员的主观能动性，学生党员“主人翁”意识进一步强化，自我教育、自我管理以及自我服务能力得到进一步提高。通过开展丰富多彩的各项专题活动，大学生党员不仅学到相关的党性知识，更是得到身心的洗礼，无形中增强了学生党员对党组织的归属感和认可度，学生党组织的凝聚力和影响力在实践中得到进一步增强。

1.2　大学生党员党性教育存在的问题

1.2.1部分大学生党员思想意识滑坡，党性问题突出部分党员思想意识薄弱，处事原则立场不坚定，个别学生党员在现实诱惑前失去思想道德防线。例如：入党之后表现大不如入党之前；在老师领导面前不真诚；对党的知识了解有限，研究不够具体；甚至出现逃课违纪的行为。这说明有少数学生党员在组织上入了党，但思想上未真正入党，无法传承党的优良传统。一些党员学生干部的思想封闭、做事不求创先、按部就班、故步自封，缺乏敢闯敢做的精神，开拓创新意识不足，工作满足于现状、不求上进，沉迷于过去所取得的成绩，从整体上影响整个党的未来事业发展。

1.2.2党性培训纪律松散，党性学习流于形式大学生党员党性教育培训过程中，往往要求学生党员根据时政撰写学习心得，党员往往只追求数量上的达标，对质量的要求大大降低，因此，现有的党性分析材料中触及本质思想的的占少数，进一步导致无法深入查找所存在的突出问题，更无从谈起制定整改措施。在党性教育培训过程中，对党员提出了具体的纪律要求，然而在实施中督促不到位，有的党员以外出兼职、生病为借口不参加培训活动，长期脱离党组织，对此类学生党员没有进行相应的批评教育。因此，“应景式”的党性教育远离了学生需要[2]。

1.2.3党性教育机制不够完善，教育效果欠佳党性的形成不是天生的，而是长期培养的结果。目前大多数高校在党员的党性教育上缺乏系统性和计划性，在教育时间上随意性较大，内容上缺乏针对性，导致学生党员存在不履行党员义务，甚至无视党规党纪的现象[3]。

完善学生党员党性教育的考察评价体系，是促使学生党员进步、提高党性教育效果的重要手段。但目前大多数高校对党性教育的考察和结果反馈还不够到位。部分高校对学生党员的党性教育只有工作计划，并未设置监督检查体系，更谈不上建立完善的考评体系；部分高校虽然有考评机制，但是考评体系的设置存在不科学的地方，所得到的考核结果不能够客观、公正地反映党性教育的实际效果，并且考核的结果不能有效运用到大学生党员成长成才的教育过程中去，很难发挥其本应有的激励作用。

1.3　党性教育问题成因分析

1.3.1内在因素一是党员缺乏深入理论学习，实践层次亟需提高。21世纪是信息化时代，90后大学生党员每天通过网络接收大量信息，对信息的敏感度和吸收度大幅下降，同时，作为年轻群体，其热衷于浏览八卦娱乐、休闲健身等方面的信息，对国家大政方针、党的相关理论缺乏兴趣，政治学习意识淡化，浅尝辄止。实践方面，大学生党员将有限的理论知识转化为社会实践的技能较差，党性的实践层次大多局限在校园文化活动方面，而且有的仅仅流于形式。二是党员自我要求松懈，模范带头作用有待发挥。部分大学生党员在思想上对共产党的认识不够深入，没有体会到党员身份需要终身去践行，需要在长期的实践活动中不断提升。部分学生入党动机不够端正，加入党组织很大程度上是为了将来找到一份相对体面的工作；在现实生活中发生利益冲突时，功利主义和现实主义还有上升的苗头；更有一些党员的价值取向受负面社会思潮影响而发生扭曲，入党后服务意识淡薄等现象，他们放松对自己的严格要求。对党的信仰不够坚定，从思想和行动上还没有做好为共产主义奋斗终身的准备，政治责任感较弱，无法在同学中起到模范带头作用[4]。

1.3.2外在因素一是高校。高校是大学生教育的主体，是培养大学生党员的主要场所。大学校园文化氛围对学生成长成才起着至关重要的作用，是增强大学生党员党性的重要因素。一方面，学校基层党组织的教育管理乏力。由于师资力量薄弱等客观条件限制，高校党性教育工作对学生入党审批流程不够严谨，学生入党后的教育管理工作有所滞后，党内教育和组织生活流于形式，导致一些学生党员入党后出现思想、学习、工作和生活上停滞不前的现象。另外一方面，党性教育的“软硬件”设施滞后。部分高校除在课堂上开展有限的党性教育外，未能在教室、宿舍等学生党员学习、生活的场所进行党性知识的进一步宣传和普及，也未建立党员示范岗等，针对学生党员开展党性活动的专门化活动场所非常有限。

二是家庭。一个人出生后，最早接触的环境就是家庭。家庭环境的各种因素，例如家庭气氛、父母的教养方式都会对孩子人格的形成起着重要的作用。90后大学生成长环境较为优越，父母倾尽所有来满足孩子的物质需求，但往往因为忙于工作而疏忽了与孩子的沟通交流，淡化了孩子的精神需求。学生从高中步入大学阶段，远离高中枯燥单调的学习生涯和家庭父母的束缚，容易产生盲目追风、攀比、享受的思想，其三观扭曲，理想信念动摇。

三是社会。近几年，随着改革开放的不断深入，中国的经济社会正处于飞速发展的“快车道”时期。但与此同时，社会上的各种经济和社会矛盾也逐渐开始集中凸显，各种负面新闻花样百出，这些都不可避免的影响了民众的心态，在一定程度上造成人们思想的差异性。同时，现代网络通讯技术不断进步，信息传递的速度惊人，日益增多的西方反面思潮和腐朽生活方式大量进入我国民众的视野，拜金主义、享乐主义和极端个人主义不断腐化一些青年学生，当然这也包括一定的学生党员。党内逐渐出现了一定数量的与党的先进性不相称的个体，这部分人虽然数量不大，但也产生了较大的不良影响。从整体上来说，学生党员面临着一个复杂多变的国内外局势，这在一定程度上影响了大学生党员三观的形成和树立。在这样的背景下，大学生党员群体只有不断加强自身的党性修养，提高自身的政治敏锐性和政治鉴别力，才能在多变的环境中经受住各种考验。

一大早，李老鬼看见他侄儿李叔和从老梅家出来，他像一只生气的蛤蟆，一肚子气鼓着，捻船的时候，手里的锤子砸得格外响，嘭哧一声，又嘭哧一声，像老雕的翅膀拍打着空气，这气儿憋到中午，像小孩吹的气球，越吹越大，呱唧一声响，像摔碎一个贵重的紫砂壶，声音蝴蝶般缠绕在木船周围，带着一阵海风的腥味，终于爆了。

2　高校大学生党员党性教育应遵循的原则

2.1　时代性

不同历史时期对共产党员党性有不同要求。因此，随着所面临的形势和任务的不断变化，党性教育的具体内容和要求也要随之变化。对大学生党员党性教育只有紧跟时代，不断赋予党性新的时代内涵，这样才具有现实意义。从本质上来说，党性的时代特征是紧随党的政治纲领、政治路线和党员成份的不断变化决定的，要想保证党性教育的时代性，就必须要把党的优秀革命传统和当下时代要求结合起来，立足于对现实问题的理性思考，抢占历史与现实交汇的结合点。要从大学生党员存在的现实问题入手，对症下药，才能解决好问题，并凸显时代性要求。在理论研究上，要瞄准社会热点问题和国家、国际前沿问题，这是满足时代性要求的前提条件。

2.2　实践性

大学生党员的党性教育要坚持理论联系实际的原则，注重在实践中进一步提高学生党员的理论素养和政治觉悟。培养其利用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法去感知事物的能力，在实践中锻炼、成长、成才。实践是检验真理的唯一标准，也是检验大学生党员党性教育的重要途径。因此，高校各级党组织要牢牢把握党性教育的实践性，组织大学生党员开展各类立足现实、紧贴社会的专项活动，引导大学生党员向实践学习、向身边的普通学生学习，从丰富多彩的实践活动中学习、检验理论，不断提升大学生党员党性修养。

2.3　层次性

大学生党员的党性教育过程中，应针对不同身份、不同年级、不同成长阶段的大学生有不同的侧重。学生党员的年级、担任学生干部与否、学习能力、入党阶段等都构成了不同的层次性，这些因素使得对大学生的党性教育在教育目标、内容和方法上呈现出差异性。因此，加强大学生党员党性教育，需要认识到这些差异的存在，根据不同学生的层次性开展各具特色、富有针对性的活动。

3　高校大学生党员党性教育实践探索

3.1　整合力量，形成“高校、家庭、社会”三位一体的教育格局

高校作为大学生党员成长成才的主要阵地，在培育学生党员党性觉悟、引导学生党员发挥示范作用方面起着举足轻重的作用。只有把握好高校教育的各个环节，各个部门形成教育合力，才能让学生党员党性教育质量得到不断提升。学生党员的党性教育工作是高校战略发展的内容之一，为达到预设的教育效果，高校各部门要形成齐抓共管的理念，充分发挥党委各部门之间的协同联动作用。

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。父母应在孩子成长的不同阶段，有针对性地对子女进行教育。对于90后学生党员的教育，父母在其中产生极为关键的影响，因此，父母不仅要重视孩子的智育发展，也应重视培养孩子的道德品质。通过正确引导孩子进行智育和德育建设，加强孩子对国家大政方针、对社会现实的关注，特别是对党史的了解，从而和学校、社会一起共同培养出全面发展的高素质人才。父母的言传身教对孩子起着耳濡目染的影响，父母应时刻为孩子做好榜样，树立典范。

社区基层与学生党员密切相关，在学习党性知识的过程中，从实践中得到的认识是最为深刻的。因此，学生党员党性教育离不开社会这个大环境。除了在学校的理论学习之外，社会上的实践和锻炼都是不可或缺的。比如，鼓励学生党员参与顶岗实习，实习单位不仅要对学生业务技能进行辅导培训，更应关注学生党员思想政治现状，引导学生党员在社会实践中发挥先锋模范作用。

3.2　完善党性教育体系，构建党性教育的长效机制

健全学生党员党性教育的领导体制机制。实施党委总管全局的领导体制，形成党委统一部署、组织部门牵头、二级院系分工合作的局面，统筹安排学生党员党性教育工作。学校党委从整体上立足本校实际，制订符合本校大学生党员实际的党性教育规划，确定教育培训工作，明确目标任务，逐级落实工作内容和实施方案，同时要加快党性教育师资队伍建设。

健全学生党员党性教育的考评制度。采取自评、他评和组织评价相结合的方式，对学生党员的思想、学习、党员活动等方面的表现进行考评[5]。在考评过程中，要明确考评内容，采取公正合理的考评形式，明确考评范围。把握好大学生党员的党性分析材料，把关注点放在其材料的思想性上。通过考评来深入查找突出问题，制定相应的整改措施，从而不断完善党性教育体系。对考评中出现的优秀者给以表彰，树立模范带头作用，对未能达标的党员也要给以批评教育，使其惩有所戒

3.3　丰富党性教育内容，创新教育方式方法

开展大学生党员党性教育，关键要激发大学生党员参与活动的积极性。采取灵活多变的活动形式，除传统的授课模式外，可考虑讨论和研究方式，在轻松、愉悦氛围中交流学习，不断进步[6]。切实推进党性教育方式方法的多样化，鉴于大学生群体的特殊性，可考虑利用网络资源对其进行党性教育，以提高党性教育的实际效果。重点突出大学生党员的主体地位，针对不同党员群体，适时灵活地有所改变和调整。例如，针对低年级的学生党员，可考虑运用集体授课、互动、体验等方式于一体的培训模式。通过不断完善党性教育内容，创新党性教育方法，不断提高大学生党员党性教育水平。

参考文献：

[1] 陈娇.大学生党员党性教育的现状与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

[2] 曾裕华.地方高校加强学生党员党性教育的实践探索[J].韶关学院学报，2012，33(7)，170-173.

[3] 罗易.新时期高校大学生党员党性教育的思考[J].传承，2011(3)：26-27.

[4] 王梦珠.加强大学生党员党性教育的几点思考[J].学校党建与思想教育，2010(10)：13-18.

[5] 李婧.大学生党员党性教育研究—以合肥地区三所高校为例[D].合肥：安徽农业大学，2014.

[6] 张鑫鑫.试论党性教育的载体建设[J].中共太原市委党校学报，2011(06)：51-54.