依托自主学习，提升课堂实效

江苏省海门市常乐小学 张 佩

自主学习是数学课程标准所倡导的学习方式，在自主学习中，学生的主观能动性被调动起来，学生的个性得以伸展，在自主学习中遇到的问题、经历的探索过程和交流过程等等都成为学习中的宝贵财富，推动学生的深度学习。为此，我们在实际教学中要依托于自主学习，让学生经历丰富的有层次的学习过程，从而提升课堂实效，具体可以从以下几方面做起：

一、自主探索，突出课堂学习的着力点

学生的学习背景不同，生活经验不同，思考问题的角度和能力也不尽相同，在这样的环境中，如果我们的教学搞“一刀切”，将着力点放在少数学生身上，那么教学就难免失之狭隘。针对这样的问题，我们可以在课前安排学生自主探索，然后将他们遇到的有代表性的问题列举出来，供全班学生学习，这样一来，学生学习的面就更宽了，学习经历也将更加丰富。

例如在“间隔排列的规律”的教学中，我在课前给学生准备了一份导学单，让学生自己在情境图中去研究间隔排列的物体的个数关系，然后在生活中找到类似的例子。在课上组织学生交流的时候，学生展现了多元的自主学习过程。比如在观察情境图的时候，学生就发现了几个间隔排列的共同点：总是有一种物体在一排的两端都有。比如夹子和手帕的情境图中，夹子就是两端都有的物体，在木桩和篱笆的情境图中，木桩是两端都有。那么是不是所有的间隔排列都是这样的呢？如果一排的第一个和最后一个物体不同，是不是也叫作间隔排列呢？在学生代表提出这个问题后，立即引起了不少学生的共鸣，大部分学生支持这个意见，少部分学生反对，他们的理由是这样的排列与教材中不同。当然，经历了课上的交流后，学生的意见统一了：这两种都是间隔排列。在统一意见之后，研究两种排列中的数量关系就成为新的关注点，通过观察、比较、说理等环节，学生对间隔排列中的数量关系掌握得很牢靠。

因为学生的关注点不同，所以这样的自主学习比直接出示情境图，然后提出相应的问题要丰富一些，除了研究教材中出示的间隔排列类型之外，学生也研究了首尾物体不同的情况，并且在探索和比较中建立了数学模型，形成了对应的知识体系。

二、自主研究，凸显课堂学习的中心点

数学是一门注重学生领悟的学科，在实际教学中，我们要调动学生的主观能动性，让学生展开基于自身认识基础上的研究，这样不同层次的学生就会从不同的角度出发，提炼出有代表性的问题，得出有共性的结论。在此基础上，课堂的主线就勾勒出来，中心点亦将凸显出来。

例如在“认识百分数”的教学中，我为学生营造出一个比投篮命中率的情境，让学生想办法比较几名队员的命中率，学生提出的方案有很多，比如通分、化小数，还有的学生发现问题中的几个分数较特别，可以找中间数来两两比较。在肯定这些方法的基础上，我又增加了比较的数据，学生发现随着做比较的数据的增加，通分的方法越来越烦琐，两两作比的方法已不可行，只有化成小数才比较实用，经历了这样的比较过程，学生最大的体验就是需要找到一个统一的标准。在此基础上，我出示了用百分数来统计球员命中率的方法，得到了大家的认同。随后我引导学生重点研究了百分数的意义、百分数与分数的异同等问题，因为有了之前的情境铺垫，学生的认识很自然，对问题的理解也轻松许多。

在这个案例中，研究比较分数大小的过程是一个铺垫，旨在让学生体验出用百分数来表示投篮命中率的便捷性，同时，因为投篮数和命中数的不可控，学生很容易理解“分母统一成100时，不少分数的分子不是整数”，这为他们之后的学习打下了坚实的基础，沿着这样的路线学习，对百分数的探索异常清晰，且重点突出。

三、自主总结，体现知识之间的联结点

构建稳固的知识体系对于学生的数学学习而言有重要的意义，在学习过程中，除了教师的引导之外，我们可以给学生提供独立探索的时间和空间，让他们在自主探索和自主总结中发现知识点之间的联结点。

例如在“认识公顷”的教学中，在引导学生通过看视频、列数据等方法认识了“公顷”这个单位之后，我让学生回顾已经认识的几个面积单位，学生在按顺序列举的时候发现了一个问题：之前表示1个平方厘米、平方分米和平方米的正方形的边长都是相差10倍，而1公顷是一个边长为100米的正方形，这与平方米的边长相差100倍。建立在这样的发现基础上，学生对于公顷和平方米之间的进率是10000有了更深刻的认识，也促使学生提出了新的问题：有没有边长为10米的面积单位？在传授给学生相关的知识之后，学生的知识体系就更稳固了，而且他们为自己的发现而兴奋。

总之，自主探究有利于学生研究的广泛和深入，有利于学生个性的生长，有利于培养学生的问题意识和学习能力。我们在实际教学中要大力倡导这样的学习方式，让课堂学习因为学生的自主而多元化，因为学生的投入而更有效率。

[1]刘开通．如何有效提升小学数学课堂学生的参与度[J]．考试周刊，2018（03）：68．

[2]张翠锋．关于小学数学教学中学生自主学习核心素养培养初探[J]．中华少年，2017（35）：107．

[3]钟永生．主动参与 自主学习[J]．考试周刊，2017（A0）：35．