基于市场需求下的园林植物设计课程改革探讨

李 蕙

随着我国城市化进程的逐步深化，社会对于园林景观的重视和投入日益提升。上至生态环境的治理、自然风景的开发，下至公园、广场、庭院的设计，都会涉及到园林设计这一学科，这足以体现出园林设计的重要性，为此也加剧了市场对该专业人才的需求速度和质量。为了满足市场环境需求的特点，探究与之对应的培养模式迫在眉睫[1]。园林植物设计是一门综合性和应用性极强的专业课程，且实践性非常强。在人才培养和市场需求矛盾不断提升的背景下，突出实践性教学及技能培训不仅符合时代发展的趋势，更是应对多元化市场需求的有力保障[2]。而传统的教学理念和模式已经与时代脱节，为此对实际教学过程中出现的典型问题以及优化措施作浅显的探讨。

1 新时代背景下园林植物设计课程的衍变及地位

园林植物设计在过去的园林专业课程体系中多分散于综合性课程当中，例如园林工程、园林设计以及树木学当中。而后北京林业大学最早将其单独分离，进而转化为独立的课程。近年来，随着人们生活品质的提升，对城市园林需求的质量极具上升，为此以往的园林植物景观急需完善，尤其在城市化进程的促动下，大量新兴园林植物以及景观带不断增加，这也促使园林植物种植设计师成为时下热门的职业。基于此，以市场需求为导向，加大对园林植物设计人才的培养势在必行[3]。

2 对目前园林植物设计课程教学现状的分析

2.1 对园林植物设计课程缺乏重视

现如今在风景园林专业课程设置中，过于重视软件、规划设计类课程，相反对园林植物课程体系缺乏认知和投入，进而导致园林植物设计课程处于边缘阶段，大多数学生只是简单地了解一些栽树、绿化方面的知识，而在园林植物造景能力方面严重匮乏，不仅艺术性差，而且缺乏美感，这也是造成规划设计水平停滞不前的主要原因[4]。

2.2 课程教材缺乏

目前有关园林植物设计的课程教材多以农业院校课程设计为主，其理念和内容多从农业院校借鉴而来，不仅课程延续时间长且深度不够，尤其是后期连贯性不强致使专业知识很难融合。

2.3 教学资源不丰富

在现有的园林植物设计课程当中，一些学校在师资力量以及教学配置方面缺乏保障，甚至没有相关的实验室，且多以理论讲授为主，专职教师数量很少，最终造成课程无法实现完整性、连续性的目标[5]。

2.4 实践教学环节相对薄弱

受学校主客观因素的制约，实践教学环节相对乏力，很难为学生提供实际工程的锻炼机会，而实习多以参观为主，这种走马观花式的教学不仅导致后期效果把控不够，而且学生对于园林植物设计程序也无法获得实质性的收获。

3 浅析新时期市场环境对园林植物设计人才的新需求

根据近年来社会市场环境的趋势衍变，结合企业对园林植物设计人才的需求倾向，尤其是通过对用人单位的实际调查发现，具备综合性专业素质和实践能力的园林人才是企业共同追求的目标。为了最大限度地提升人才与社会需求的贴合度，确保人才价值的最大化，需要学校明确新时期市场需求的特征及规律。

3.1 具备扎实的实践操作能力

园林设计企业不仅需要毕业生能够做好基础的勘察、测绘、调研工作，而且可以在实际的方案设计、图纸绘制中具备一定的水平，尤其是在现场施工和材料选择环节更应该快速进入实践工作状态[6]。

3.2 拥有丰富的创造性思维

园林设计领域需要与时俱进，通过想象力和创造力增添特色和亮点，为了紧跟时代的步伐，学生应该在大学期间通过学习历练创新，具有前沿和多元化的创造性思维，才会符合大众审美理念。

3.3 展现出团队协作能力

园林设计项目需要融合多学科知识和领域，其学科覆盖了生态工程、建筑学、光学、生物学以及声学等方方面面，为此在具体的实施过程中，应该确保员工能够展现出良好的团队协作意识，并进行积极的沟通，高效完成既定项目任务。

4 园林植物设计课程改革应遵循的原则

在具体的课程教学改革中，还要坚持相关的原则，以确保课程改革的顺利实施和推进。结合该课程本身具有的实用性和实践性特点，应坚持以下原则。

4.1 理论与实践相结合原则

坚持理论与实践相结合的原则，以学生长远发展为根本，以实现学生实践技能过硬的目标，学生才会具有开拓精神和经营管理，也是应用型一线专门人才培养的必备途径[7]。

4.2 趣味性和实用性原则

课程教学内容应该密切联系当地实际，强化课程的趣味性和实用性，由表至里，由浅入深循序渐进地开展园林植物课程。只有不断优化课程教学内容才会激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习欲望和文化品位。

4.3 个性化和多元化原则

在特色实践教学方式的选择方面应该遵循突出技能培养的理念，重点构建实践教学环节，为此应该努力增加校外实训基地以及讲座和项目实践的机会，让学生可以充分了解植物的多样性，使学生可以在大学期间形成个性化和多元化的特色设计。

5 基于市场需求的园林植物设计课程改革探讨

5.1 明确教学目标

为了提升风景园林专业学生的就业率，需要从入学伊始就让学生明确园林植物设计的紧迫感和危机意识。而这一切的前提就是首先树立园林植物设计的教学目标，而且目标要与市场需要相互吻合，结合市场最新的需求趋势，进而从空间布局、造景要素、造景形式以及空间布局等方面进行独具创新的设计，使学生能够胜任植物景观规划设计的多类型造景，同时掌握园林植物设计的概念、原理和方法，具备合理的园林植物设计选择能力，确保在不同的环境中，能够绘制景观适宜的设计规划。

5.2 结合地域植物资源拓展教学资源

随着网络的普及，在信息化教学的促动下，为园林植物设计课程教学改革带来新的契机和挑战。为此应高效利用校内校园网资源，借助网络优势对课程建设进行全方位的拓展。一方面，可以利用网络平台进一步完善教学大纲，通过相关书籍和网上资源使学生开拓眼界，进而逐步提升学生的设计能力和水平。另一方面，开辟素材库补充教学资料，选取网络实践教学，打造多元化设计项目和教学参考，最终确保学生可以娴熟地运用园林植物配置及组景设计。

5.3 案例教学法与讨论教学法相结合

为转变以往教学内容的固有模式，在教学方法的选取方面加大改革力度，不仅要将学科发展的前沿及热点有效纳入，而且需要融入传统园林中的精华，为此案例教学法必不可少。然而以讲授经典案例为主的教学法还不能够让学生完全领略其精华，基于此还应该遵循学生的主体地位，通过熟悉案例的分析和讨论，使学生能够潜移默化地拓展知识和眼见，同时增添不同的见解。此外教师可以为学生创设讨论的空间和准备，例如让学生精心收集相关几个案例，进而对涉及设计的主题、理念进行互动式讨论，最终开展案例点评，会对人才培养质量提供显著的推动作用[8]。

5.4 强化课程设计的实战性

在课程讲评阶段，学院可以聘请专业的设计师对学生进行设计工作的实时讲评。由于外聘老师社会实战经验丰富，而且思维相对超前，对市场需求和动向的把握比较精准，因此可以在教学中更好地完成教学工作任务，而这也是学生真正需求的。在外聘兼课教师的选取当中，一定要经过严格的筛选和考核，不仅教师要有实际经验，而且可以将理论和实践有机结合，要将学生进行差异化分类，实施不同的方案，确保教学工作的针对性和连续性。

5.5 优化实践教学体系

为了提升学生的就业竞争力，确保学生在激烈的市场竞争中处于优势地位，需要在平时的教学中以实践为主，不断调整和优化实践教学体系，充分利用学科特点实施如下实践教学模式。首先，应该引导学生通过思考方案，思考相关场地的植物配置，制作场地模型，提升学生的调研、测绘能力。其次，通过校内模拟的方式，为学生提供模拟绿地改造设计的机会，创设地打造实体空间，让学生再次感知场地要素。最后，通过校外实训基地让学生掌握园林设计施工操作技能，进而强化学生的团队协作精神[9]。

5.6 培养学生的创新意识和能力

课程设计应该将创新思维和艺术素养综合协调，激发学生的创新思维，遵循“强化优点、改进缺点”的理念，做好道路、建筑的种植设计，鼓励学生自主查阅资料，积极思考并答疑解惑。此外引导学生开放式的创造性思维，激发学生创造热情和空间想象力，使教学氛围能够形成有序的整体空间环境[10]。

6 结 语

综上所述，园林植物设计课程是风景园林专业的核心学科，具有综合性和实践性等诸多特征，而且专业跨度和难度极大，学生难免会出现厚此薄彼的学习现象。在新时期背景下，园林植物设计课程正面临市场需求强烈的冲击，为此学校和教师应该对人才职业能力的培养进行深入分析，发挥学生主动学习的积极性，灵活运用各种教学方法，理论知识以够用为度，把控每一个学习环节，更好地把理论与实践相结合，在课程设计中提高工作能力，针对性地选设教学内容，增强学生植物规划设计能力，最终为专业设计打下坚实基础。