网络环境下新型语文教学模式的探索

江苏连云港市厉庄中心小学 王起超

互联网的出现是人类历史上的一次革命，由此出现了一种新的教育形态——网络教育 (Elearning)。基于网络环境下的语文教学，研究者更多地把网络理解为一种媒介，一种有效交流与沟通的手段。那么，在小学语文教学中，教师如何实现网络与语文教学内容之间良好的交流与互动呢？教师要善于根据不同的文体特征，采取不同的教学手段，构建出每种文体教学的基本范式，以创新语文教学形式，提升语文教学质量。

一、写景类文章：丰富资源，搭建框架，实践表达

苏教版语文教材中选编写景类文章大都是我国的名山大川，风景名胜等地方，具有语言优美、构思精巧等特点，是学生模仿写作的佳例。在教学时，教师可以充分借助网络资源的优势，实现文本内容与描写景物的情景交融。这样的教学，有了网络信息资源的支撑，有助于学生更好地阅读、赏景，提升语言表达能力。

如：苏教版语文四年级上册《泉城》一文，主要介绍了济南有名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，表达了作者对这些自然景观的喜爱与赞美。从文本的篇章结构来看，课文主要是以总分总的形式布局谋篇，在各景点的描写上，作者的构段方式大致相同，都是先交代泉水所在地点，再用生动形象的词语把泉水的特点描绘出来。例如“珍珠泉”是“涌”，“五龙潭”是“汇注”，“黑虎泉”是“喷吐”，“趵突泉”是“冒”。从语言表达形式来看，描写细致，可以给读者留下深刻的印象。对于泉城来说，像这样大大小小的泉眼可谓是数不胜数，为了提升学生的表达能力，教师可以充分借助现代信息技术网络资源，组织学生进行资料搜集，并相机选择“玉环泉、甘露泉、斗母泉、无影潭、白石泉”等图片、视频资料展示给学生观看，学生仔细观察这些图片视频资料后，再用文本中描写泉水的方法来描写这些景点。

从语用学的角度来说，语用的路径就是通过写来促进对内容的理解。因此，在写景类文章的教学中，教师可以充分利用网络资源的优势，让学生在充分阅读的基础上仿写，在具体的仿写中理解，读写互促，有助于学生语言表达能力的提升。

二、叙事性文章：整合资源，认知交互，拓展延伸

叙事类文章是小学语文教材中的核心内容，占有很大比例，为学生的阅读感知与教师的习作教学奠定了基础。在以往的叙事文教学中，教师大都是按照文本中故事的发生发展教学的，这样的教学模式按部就班，长此以往，学生很容易感到乏味。因此，在叙事性文章的教学中，教师可以以文本内容为基础，以网络资源为平台，注重对学生所学内容的资源整合，为学生提供更为广阔丰富的资源，提升课堂教学质量。

如：苏教版语文四年级下册《第一次抱母亲》一文，主要记叙了“我”去照顾生病住院的母亲，在换床单的时候发现母亲竟然那么轻，进而想到了母亲这些年为“我们”无怨无悔的付出，字里行间流露出母亲对子女深深的爱以及儿子对母亲的感恩之情。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。因此，在教学这篇课文时，教师可以让学生首先从文本中找出最感动人的地方，在教师的启发与引领下，学生从“母亲手里总是拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭”等描写中感受到了母亲用80多斤的身子艰辛付出的情景，被母亲的行为深深地打动。为让学生能够从一个母亲形象认识到天下所有母亲对孩子无怨无悔的付出，教师可以借助网络资源向学生介绍“感动中国——十大优秀母亲”的图片、视频资料，以使学生有更真切的感受。最后，教师再以阎维文的歌曲《母亲》作为课堂的结束。此时，学生的思想与心理已在无形中受到了洗礼，情感得到了升华，也获得了深刻的学习体验，自发产生了回报母亲的决心与行动，课堂教学达到了高潮。

三、说明类文章：资源印证，多维感知，提升认识

随着学生年级的升高，教材中也逐渐编排了不少说明文，这些说明文有的充满了奇思妙想，有的是对有名地方的介绍，还有一些科普类文章。这些说明文中的事物距离学生的实际生活大多较远，学生理解起来往往存在一定困难，教师在教学时如能通过网络搜集、整理说明对象的相关内容，以最真实的状态直观地呈现给学生，必将能够有效拉近学生与文本之间的距离，提升说明文的教学效果。

如：苏教版语文六年级下册《海洋——21世纪的希望》一课，主要讲述了海洋与人类的关系，以及人们如何利用海洋、开发海洋、保护海洋，等等，以培养学生的环保意识，增加学生对科学的兴趣。如今的学生对大海虽然不陌生，但是对大海的了解却大都停留在表面的认识上，很难把“海洋”与“21世纪的希望”联系起来。在课堂教学时，教师首先要让学生观看大海的视频图像资料，以激发学生阅读兴趣；接下来，在学生阅读完课文以后，教师再把目前世界各国或者我国在海洋开发与利用方面已经取得的成就通过网络搜集与整理，以文字图片相结合的形式展示给学生，这样就可以使学生对海洋有更深刻的认知；最后，教师再让学生思考作者是以怎样的形式对海洋进行说明与介绍的，从而使学生学习说明文的兴趣更加浓厚。

教师从学生学习说明文的最大障碍出发，在引领学生观看视频，以及展示借助网络技术搜集到的海洋相关资料的基础上展开阅读教学，使学生在感性思维的带动下，真正融入文本内容，促进学生语文核心能力的发展，提升学生的语文能力。

四、诗歌类文章：图文结合，揣摩诗境，丰富阅读

苏教版语文教材中收编了许多童诗，这些诗歌开阔了学生的视野，还为学生心灵种下了文学的种子。在教学这类课文时，教师可以充分借助网络搜集、整理相关资料，引领学生真正深入文本，揣摩诗词所描写的意境，鼓励学生尽情吟诵，以使学生从中习得诗歌类文章教学的精髓，提升教学效果。

如：苏教版语文六年级上册《我们爱你啊，中国》一课，是一篇现代诗歌，作者以饱含激情的笔墨来赞美祖国的幅员辽阔、美丽富饶，表达了作者对祖国无比热爱之情。其中，诗词描写的内容有桂林的山水、杭州的西湖、庐山的云雾、黄河的波澜壮阔、吐鲁番的葡萄……在教学时，学生如果仅凭对文本文字的反复品味，是很难有真情实感的，教师借助网络资源，搜集相关图片、视频、文字资料，让学生充分欣赏与观看，这样阅读起来也就会轻松容易多了。

由此可见，在诗词教学中，教师借助网络资源搜集与诗词内容有关的图片、视频、文字资料等，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且学生对所学内容的感受也会更加深刻，能进一步提升诗歌教学效果。

综上所述，随着网络技术信息化的发展，网络教学已经成为目前语文教学的必要补充。因此，基于网络环境下的语文教学，教师要善于根据不同文体特点采取不同的教学模式，以使网络信息资源能够真正为提升学生的语文学习质量服务。♪