“悦读”绘本 快乐点燃——绘本《母鸡萝丝去散步》课程讲述

江苏扬中市油坊中心小学 姚 琴

一、绘本解读

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，虽然整本书每两页才有寥寥几个字，却并不会因此而让人感觉到阅读的不便，相反，这正是优秀图画书的一种经典的表现手法。寥寥数字与画面形成一种非常滑稽的对比，故事情节在图画中缓缓流转，人物的心情和状态在绘者的笔下栩栩如生，狐狸的挫败和母鸡的悠然自得，在精细的线条中表现无遗，各种可以为故事增色的细节。比如树上旁观的鸟儿、池塘边的青蛙、拴在稻田里的小羊，等等，足以让学生沉浸在精彩的图画故事里快乐不已，这正是图画书的作用。故事浅显易懂，充满童真童趣，强烈的画面感更是将学生的想象力激发到了最大化，学生能充分体会故事奇妙的情节带来的幽默效果。因此，笔者在设计课案时力求引导学生在笑声中理解画面内容，以激发学生的阅读兴趣为重点，潜移默化地渗透阅读方法为基本。对于一年级学生来说，绘本的阅读不一定非要找到成年人眼中的教育意义，体会读故事的快乐本身就是最大的意义。根据绘本和学生的年龄特点，笔者分以下几个阶段带领学生开展阅读。

二、具体实施的阅读指导

1.第一阶段：导读激趣，走近绘本

首先，运用微课的形式向学生介绍书的封面、环衬和扉页。先从题目入手，指导学生看封面的文字，了解作者和出版社。除了文字还要看图画，知道故事的主人公有狐狸和萝丝。接着在指导观察主人公的样子之后自然引出环衬，让学生明白：选择鲜艳的橘红色作为环衬的颜色是有根据的，可以让人感到特别兴奋。最后笔者提出质疑：题目叫《母鸡萝丝去散步》，为什么会出现狐狸呢？顺势出示扉页，让学生们说说自己对农场的感觉和发现，狐狸不见了，去哪了？学生们的探索欲望一下子被调动了，特别好奇，就想知道答案。于是，笔者将故事用学生最喜欢的动画片呈现出来，图文并茂，学生也对故事有了初步的感知。看完故事，笔者立刻让学生在书中找到扉页，观察图画，并动笔圈出萝丝经过的地方。这样，既培养了学生认真倾听的习惯，又让他们对故事有了更清晰的认识。

接下来，笔者带领学生开始读故事，了解故事内容。第一次阅读：教师读一句学生跟着读一句，对于绘本中的动词要稍微重读一点。然后让学生通过自由阅读、同桌阅读、指名朗读等方式了解故事的主要内容，让学生明白读书要眼到、口到、心到的道理，逐渐养成边读边记的好习惯。第二次阅读：以文字为纽带，阅读绘本中的图画，了解狐狸的滑稽可笑经历。这部分笔者遵循搀、扶、放的原则，让学生在读懂文字的同时也关注到图画的作用，再将所有的场景汇总，回归整本书的体验。

最后，笔者以这样一个问题激发学生继续阅读的欲望：小朋友们，读到这里老师有一个疑问，萝丝散步时，是走过院子、绕过池塘、越过干草堆、经过磨坊、穿过篱笆、钻过蜜蜂房。这些表示去的方式的动词可以调换吗？为什么？

2.第二阶段：读中指导，体验故事

在阅读阶段，笔者分三个环节进行指导。

第一个环节：激趣导入，通过这一环节，让学生的思绪再次回到作者佩特·哈群斯的身上，回忆故事情节、主要人物，再次激起学生阅读的兴趣，顺其自然地进入到这节指导课。

第二个环节：走进绘本和学生一起读绘本，拓展他们的想象力。

温馨提示：1.看书时要完全放松，看到高兴的地方可以哈哈大笑。2.每页读完后等待几秒钟，看看图，再翻过去读下一页。这已是第二次读绘本了，所以可以让学生带着轻松的心情阅读，没有任何要求和负担，就是纯欣赏。让学生在绘本中自由徜徉，领略阅读的乐趣。学生的阅读兴趣被教师的阅读情感激发后，利用绘本中的全景图梳理母鸡走过哪些地方？相机出示词卡（院子、池塘、干草堆、磨坊、篱笆、蜜蜂房），教师可以假装自己搞不清楚这些动词怎么用，激发学生的表现欲望，通过送动词“走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过”知道它是怎么走过这些地方的，看图重点讨论：母鸡看见前面是池塘，就从旁边走过去，就叫“绕过”；干草堆高高的，母鸡爬上去爬下来就叫“越过”；木篱笆中间有个缝隙，母鸡个子小能从中间钻过去，这就是“穿过”。此刻学生在感知了绘本后，对故事有了全面的了解。

第三个环节：重点看图编故事。首先指导学生观察母鸡走过院子时的场景，引导学生抓住狐狸的表情，想象它的心理活动，说一说发生了什么故事。再让学生连起来讲整个绘本故事，引导学生通过文本看文字讲母鸡，看图画讲狐狸，把故事讲完整，通过看图把狐狸抓萝丝时怎样想的，怎样做的，结果怎样讲清楚、讲生动。采取先四人小组合作讲故事，然后推荐代表上台讲故事，评选故事大王。最后再引导学生回到绘本本身，发现绘本其实包含了两个故事：一个是用文字讲萝丝散步的平淡故事，另一个是用图画讲狐狸追逐母鸡的幽默故事。看看这只母鸡，再看看这只狐狸，你能给这本书再起个有趣的名字吗？（幸运的母鸡萝丝、倒霉蛋狐狸）回味感悟。

3.第三阶段：读后交流，快乐展示

通过“故事妈妈”绘声绘色地讲绘本，指导学生参与表演，从而让学生身临其境般地感受绘本的有趣，体会母鸡萝丝的聪明、机智，并在此基础上展开合理的想象，编简单的故事，创设场景，感受和体验文学作品的诙谐、幽默。

第一个环节:直接谈话了解学生们这段时间的读书情况，回顾绘本的故事情节，请出“故事妈妈”，激发学生的兴趣。

第二个环节：“故事妈妈”绘声绘色地讲故事，学生们认认真真地听故事，将学生带入绘本情节中，重燃他们读绘本的热情，在“故事妈妈”潜移默化的引领和渗透下，让学生们理清母鸡萝丝散步的路线图，并选择自己感兴趣的片段进行表演和讲述。

第三个环节：续编故事，展开想象，母鸡萝丝可喜欢散步了，农场很大，她还会走哪条路线去散步呢？自己说一说，同桌说一说，全班交流，还可以画下来，并配上文字。你也跟佩特·哈群斯一样厉害了！由课内延伸到课外，真正做到：得法于课内，得益于课外。♪