跨越无声到有声的界限——让交互电子白板深入融合聋校数学教学中

江苏连云港市特殊教育中心 侍菁菁

运用交互式电子白板恰当、适宜、适时、合理地来辅助聋校数学课堂教学，用于补偿听障生的听力缺陷，听障生便可以用眼睛代替耳朵去感知这个世界，拓宽了师生交流渠道，拓展了师生互动模式，激发了听障生的求知欲，提高了自主学习的能力，使得听障生跨越了听的障碍，有效地改善了听障生的学习困难，激发了听障生积极主动的学习热情，优化教学过程，增强教学效果，让聋校数学课堂更加有生机和活力。教师在白板上书写或者讲解抽象知识点，就变得更加简单清晰易懂，打破了学科教师对技术的畏难情绪，同时也改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，实现了真正意义上的“信息技术以听障生为中心”的课堂。

一、交互式电子白板的性能及特点

1.交互式电子白板的性能

交互式电子白板是一种汇集传统的黑板、投影仪以及计算机等功能于一体的教学系统，它功能强大，可以将信息技术很好地融入教学之中。让教师、听障生和文本三者间紧密结合在一起，多元、多方位的角度，不仅优化了教学过程，还提高了教学效率，而且真正让信息技术深度融合到了学科之中。

2.交互式电子白板的特点

交互式电子白板通常适合班级人数40人以下的小班使用。如果人数超过40人，那么师生、生生互动起来就比较困难，白板的互动功能很难发挥。

特殊学校的班额以10～14人为宜。小班化的体制，造就了在聋校课堂教学中，运用交互式电子白板来辅助聋校教师教学，起到了事半功倍的效果。

二、交互式电子白板融入聋校数学教学中的价值指向

随着高科技的日新月异，电子技术已经渗透到了千家万户。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，也已悄然走进了聋校课堂。

1.发挥信息技术的优势，实现补偿教育

在聋校数学教学中，只有充分发挥信息技术才能为传统的教学注入新的血液，提高课堂的实效性。由于聋生存在生理上的缺陷，电子白板以其形象、直观、生动的特点，激发听障生学习数学的兴趣，不但能弥补听障生的听力缺陷，而且充分发挥听障生的视觉优势，轻松地学习数学，提高教学效率。电子白板的运用，不仅实现了传统教学到现代教育的跳跃，也完美实现了从无声到有声的补偿教育。

2.发挥信息技术的优势，改变评价方式

听障生由于生理上的缺陷，使得他们获取信息渠道狭窄，思维受限，因而逻辑思维能力差，理解能力弱。交互式电子白板集声、光、影、像等于一身，就像听障生的耳朵，其书写、实时插图、旋转、放大、翻页、存储、回放等功能在最大程度上发挥了听障生以目代耳的功能，帮助听障生获取大量信息，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们理解题意，突破教学难点，培养创新能力，改变课堂评价方式，促进听障生主动发展，有利于聋校课堂教学质量的提高。

三、交互式电子白板融入聋校数学教学中的方法

那么，如何把交互式电子白板融入聋校数学课堂教学中去，就像平常使用黑板、粉笔一样流畅、自然、熟悉，将抽象的数学知识变得更加具体形象，让听障生在掌握数学知识的同时爱上学习数学呢？

1.创设情境，激发兴趣

首先，为听障生创设一个轻松活泼、和谐愉悦具有真实感的学习环境，只有让听障生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，才能让听障生情绪高涨地投入到学习中去。其次，通过交互式电子白板鲜艳的色彩以及多变的图像，刺激听障生的多种感官，唤起听障生心中的各种情感活动，促使他们充分发挥学习的主动性与积极性。

例如，在教学《认识几分之一》一课时，先创设情境，让听障生初步感受数学源于生活。上课伊始，白板上播放视频：两个学生出去郊游，带了很多食物：8个苹果，6个果冻，2瓶矿泉水和1个大蛋糕，显示他们分食物的过程……这时，适时打断：同学们，这些食物怎么分呢？怎么分才公平?1个蛋糕怎么分？从而自然而然引出这节课的教学难点：什么是平均分。自然地导入新课，激发听障生的兴趣。

从这里我们可以看到，交互式电子白板以其独有的功能，使学习内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现出来，赋予听障生一个妙曼的学习情境。使用交互式电子白板可以调动听障生的多种感官接收信息，激发听障生的学习兴趣，吸引听障生的注意力，为师生带来全新体验、轻松合适的教学模式，让聋校数学课堂变得更加魅力四射。

2.优化结构，提高质量

在传统的聋校教学模式下，传授知识、培养听障生素质，课堂主要结构也主要以“教师讲，听障生听”的单一形式出现。交互式电子白板作为一种新的教育技术，给聋校数学课堂教学带来了一场变革。它更加强调听障生的参与和师生、生生的互动，其人机交互功能真正实现了以听障生为主体，激发听障生的求知欲，提升了听障生自主学习自信心。

例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，在学生认识平行四边形及掌握长方形和正方形面积计算方法的基础上，探究平行四边形的面积。在白板上展示了很多图片：三角形、圆、长方形、梯形、正方形等，让听障生用交互式电子白板的书写绘画功能，圈一圈、写一写、涂一涂，然后让学生写出各个图形的名称，把学过的图形面积公式写出来。此时白板上所呈现的知识便一目了然，听障生很快就看出这节课的研究重点。在探究平行四边形面积计算方法过程中，利用交互式电子白板的拖拽功能，拼一拼、移一移，帮助听障生对知识点整体梳理和回顾，让听障生迅速获得求平行四边形面积的灵感。

3.突出重点，突破难点

人的形象思维在前，抽象思维在后。任何思维过程，都会受一定的情境制约和激发。由于听障生丧失听力，思维受到限制，知识与生活是相脱节的，所以知识联系实际非常困难。

例如，在教学《角的初步认识》这一课时，首先在电子白板上出示钟面、五角星、三角尺、扇面、红领巾的实物图，你们能找找图上有角吗？在哪里？我们在生活中也找到了角，但画角是比较抽象的，借助电子白板，从实物中抽象出角，利用电子白板上绘图功能画角，让听障生初步感知角的概念。根据听障生的思维特点，让数学从生活中来，让抽象的角通过实物演示，变得直观形象。

4.拓展平台，补偿缺陷

听障生可通过快捷、方便的电子白板获取信息资源，拓宽了听障生的思维空间。教学中，利用平台里的图库和模板，可以随时调出教师想搜集的图片和信息，拓展教师教学渠道。

例如，在教学《长方形和正方形的面积》时，让听障生在白板上画一个长方形，通过自己亲自动手操作、摆一摆、移一移、拼一拼等方法，更加快捷获取知识。结合听障生的特点，利用配有文字的故事或图片，引导听障生用集体的智慧和力量解决这个问题，进一步丰富教学手段和方法，拓展听障生的知识面，培养听障生的思维能力。

综上所述，听障生的感官代偿功能——视觉功能比较强，这就显得视觉功能在教学中地位尤为重要。使用交互式电子白板能有效补偿听障生的听力障碍，提高理解能力，发展抽象逻辑思维能力，还能把听障生的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，有效提高了听障生的思维品质，实现了无声和有声的有机结合，从有限到无限的超越，唤起聋校学生内心的体验之美，促进了听障生数学能力的整体提高和智力的发展。