运用“爱”的效应 提升德育实效

浙江杭州市人民小学 蓝海燕

教育最关键的是“培养什么样的人，以及如何去培养”，这属于教育工作者永恒探究的问题。小学班主任在德育教育工作中，要善于运用“爱”的效应提升德育实效。

一、运用“爱”的效应，走近学生心灵深处

班主任既要完成好自己所承担的学科教学任务，同时对班里方方面面的事都要进行管理，对于其他学科的教学工作，只要有学生在课堂上发生了什么，就需要赶紧了解情况。倘若问题出在教师身上，就要和任课教师沟通解决；倘若是学生犯了错，就要去开导学生，耐心地讲道理。毕业班的班主任面临的是即将毕业的学生，他们在学校待的时间很长，甚至比有些教师在学校所待的时间都长，所以就会出现许多管理上的问题。尤其是在毕业最后一年上任的班主任，刚接手的前期工作难度较大。

笔者在接手一个毕业班的班主任后，就制订了一些规则来试探学生的反应，以降低班级更换班主任后的影响。笔者发现学生对这部分规则并没有表现出异常来，不过这样的状态没有持续多久。一天英语教师就向笔者反映说，班里的郑同学上课迟到很久。笔者深知这种行为影响恶劣，如果不严肃处理，其他学生可能也会效仿。笔者赶紧找来郑同学面谈，向他问了一连串的问题，但他一个也没有回答。笔者让他请家长写好保证书才能回家。放学后，笔者来到教室发现郑同学已经溜走了，而且在后面几天的教学中，任课教师普遍反映粉笔不够，有学生向笔者报告说，郑同学每天都在藏粉笔。于是笔者又接二连三地找他谈话，他始终都没有承认，后来因为没有结果就让这件事这样过去了。

半学期后，笔者通过家访才了解到郑同学的基本情况。原来在2014年，他们家所开的超市出现了巨额亏损，家里经济条件也随之变差。郑同学因为这一情况在同学面前觉得很丢脸，于是开始讨厌学习，并还跟父母说想退学打工。他的父母坚决反对，但郑同学内心已经发生了改变。

笔者在家访后才明白，郑同学缺乏关心和交流。于是，笔者邀请几位学生一起去他家探望。但这几位学生因为不喜欢郑同学，所以觉得应该远离他。笔者看到他们的反应很难受，于是开导这几位学生：“他虽然有很多毛病，但他也有自己的优点！在同学有困难时，我们应该伸出援助之手。”来到郑同学家后，这几位学生表现得非常热心，而郑同学却觉得不好意思，与他聊了一会儿天后，他才真正放开了，主动为大家倒茶送水，而且也表示出了对教师的尊敬。郑同学开始慢慢向班主任靠近了。教师对自己的行为也进行了反思：每个学生都需要细致地打磨，才会绽放出他应有的亮点。在这之后，郑同学在学校变得积极起来，主动和同学们一起打扫卫生，参加班级活动，学习上也非常努力。于是教师在郑同学的作业后面专门批注：你改掉了很多的缺点，让老师非常高兴，要继续保持哦！之后他偷偷地给教师回了一张纸条，上面写道：“老师，对不起！谢谢您的关心。”这让班主任非常感动。

二、运用“爱”的效应，促进学生进步

任何一个班的学生都可能良莠不齐。要让学生的心性改变，仅通过一次家长会、批评或活动无法收到明显的效果。只有在不断地犯错、认错和改错的循环往复中，学生才能实现真正的成长，形成个人正确的价值观。其实学生所犯的错，很可能是受认知的影响，做出了成年人认为不对的行为，为此教师要做的应该是给予适当的理解。

上学期，班里来了一个转校生刘同学，由于他爸妈都在外地打工，所以日常都是和爷爷奶奶生活在一起，因为生活在宠溺的家庭环境中，刘同学经常逃课、打游戏。后来他的家长就让他到学校住读，刚开始表现还不错，没过多久，他就开始周末不回家，直接去网吧待两天。笔者发现后专门找他谈心，但他背地里仍然没有改正。为了解决这个问题，笔者就去了解他其他方面的兴趣，以帮他戒掉网瘾。一个偶然的机会，笔者发现他喜欢投镖，于是鼓励他去参加投镖训练，然后参加运动会比赛。没想到，他在这之后真的不再沉迷于游戏，周末也会和家人待在一起。在练习投镖时，他也表现出很高的积极性，于是体育教师就让他和运动员一起训练。在刻苦训练了一个多月后，刘同学参加了素质运动会，在小学组男子投镖比赛中取得了第一名的好成绩。

三、运用“爱”的效应，维护学生自尊

教师要在平时的教育教学工作之中热爱学生，以此帮助学生快乐成长。这样，自然就能够收到高效的教育教学效果。班主任要在德育工作中运用“爱”的效应维护学生自尊。

笔者第一次当班主任时，遇到了一位印象深刻的学生，他叫鑫凯。在第一次家访时，我发现班里除了他家住在老式木头房里外，其他学生都是水泥房，这刷新了我对“穷”的认识。笔者也因此下定决心，要管理好班级，让所有的学生都能实现较大的进步。

鑫凯是一个性格和自尊心都很要强的学生，不管事情有多小，只要发生在他身上，就会产生强烈的反应。教师每次都非常耐心地开导他，但始终没有任何效果，他仍然经常逃课、不做作业、打架……这一度让教师对自己能否胜任班主任一职产生了怀疑。

一天他与同学闹矛盾，竟用红领巾勒住同学的脖子，笔者看到后立即带他去了办公室，非常生气地批评他，还顺手拿起桌上的书本向他的手背打去，把他的手背打起了一块红肿的包，笔者问他：为什么不躲？他说他做错了，就应该挨打。这让笔者觉得很惊讶，以往遇到这种情况，他肯定是低头沉默或者逃跑。于是笔者又问道：为什么现在不跑了？他的回答居然是不想让笔者担心。这让笔者看到了他的变化，也让笔者感受到自己之前所做的对学生正向引导的工作没有白费。原来为了能被让大家认可，他也在做着努力。

毕业以后，他仍会和我保持联系，虽然成绩始终平平，但他改掉了生活中的很多坏毛病。从对他的教育中，我深受启发，明白了教育是任重而道远的事业。教师的责任是教书育人，除了教学文化知识，更重要的是要让学生成为一个诚实善良的人。

四、运用“爱”的效应，促进学生反思

尽管教学离不开爱的熏陶，但教师对学生的爱也不能发展为对他们的纵容，否则结果一定事与愿违。教师除了热爱、关爱学生之外，还要严爱学生，这体现的是教师的责任心。为此要成为一名好教师，就需把严厉与爱结合起来，让二者相互渗透，这样，就能够有效地引发学生的自我反思。

一次，笔者接到了几个学生的举报，说王楠同学欺负女同学。为此笔者叫来王楠，告诉他要友善待人，但王楠对此一脸不屑。于是笔者改变了策略，以“一把钥匙开一把锁”的方式来进行教育。经过与王楠的协商，他同意把座位搬到教室后面的单人桌去。一开始他觉得无所谓，没过几天，他发现自己的好朋友和同学纷纷离他远去。对此他非常着急，主动去办公室认错，还在课堂上表现得非常积极。见他保证今后不欺负同学，笔者让他回到原来的座位上，之后王楠在和同学相处时非常友善。在一次聊天中他还说：“还是跟同学一起学习、一起玩好！”

严爱不仅体现着对学生的严格要求，更是一种负责任的态度，具有对学生健康成长的强大推动作用。学生是祖国的花朵，需要我们以温暖的双手和真挚的爱去呵护。

总之，师爱是一种伟大的力量，师爱对于学生来说具有潜移默化的作用。热爱、关爱、严爱是师爱的三种表现形式，这三者之间并不是独立的，而是互相联系、互相作用的。只有把热爱、关爱、严爱统一在一起，才能让师爱发挥更大的作用。