创新校本教研模式 促进教师专业成长

江西万安县实验小学 刘万能 郭晓梅

一、课题研究的背景

当前校本教研大多流于形式，缺乏实效，不利于教师的专业成长，不利于新课改的实施，也不利于学校的发展。主要表现为：教师职业倦怠，参与热情不高；缺乏自我内驱力，主动性不高；少数人唱主角，参与面不广；形式单一，考评机制不健全；教研实效很低，教师收益不高。因此，如何创新校本教研模式，提高教研实效，促进教师专业成长是摆在学校面前亟待解决的重要课题。

二、课题实施的意义

“全员动态”校本教研采用随机抽签的方式，通过集体研讨和个别展示相结合，用“角色”和“积分”对教师参与活动的全过程进行动态管理，故而全体教师对于每次研讨的主题都能做针对性的深入了解，在备课、上课、听课、议课、评课各环节均能全身心地参与和思考。“全员动态”校本教研极大地调动了教师全员参与教研的热情，促进了教师积极主动地参与教研活动，激发了教师教研的内在需求，提升了校本教研的水平，从而促进了教师的专业成长。

三、课题解决的主要问题

校本教研活动成功与否的关键，在于教师们的主体地位是否得到保证。学校实施的“全员动态”校本教研，力求实现“六个转变”：变少数人唱主角为全员参与；变被动参与教研为主动参与；变“静态教研”为“动态教研”；变教研效率低下为教研高效；变教研单一交流为多向互动；变简单评价为全面系统考核。

四、课题实施过程与策略

（一）创新研讨模式，实现“全员动态”

为了调动全体教师主动参与校本教研的积极性，真正实现教师参与教研的“全员”和“动态”，2010年3月，学校通过深入调研和反复论证，从教研的组织形式、角色确定、目标任务和评价考核等方面进行改革创新，创造性地推出了“全员动态”校本教研新模式。“全员动态”校本教研是一种激发全体教师积极主动参与且全程角色不确定的动态校本教研模式。其中“角色”分为五种：主持人、教研内容的主要展示人、中心发言人、补充发言人、评议员。其大致环节为：活动前五分钟现场随机抽取上课展示人；集体观摩主题活动的教学课例；分备课组进行评课交流；现场随机抽取中心发言人；中心发言人做中心点评；全员现场即兴补充评课互动交流；评议团按一定的评分标准对本次活动的主持人、教学课例展示人、中心发言人以及参与互动交流者进行评价和量化评分；现场抽取下一次活动的备课组及活动主持人，相应备课组组长对主题进行阐述；活动结束后，主持人在校园网站“全员动态”版块中上传主题帖，其余教师跟帖继续参与深度交流。

“全员动态”校本教研在角色承担方面，学校充分考虑教师的年龄特点，除50岁以上教师可以不参与课例展示角色的随机抽签外，其余教师均应全程承担校本教研的各种角色，确保参与面的广泛性和普及性，积极营造个个都是校本教研活动的主角、人人都可展示不同的教研风采的良好氛围，真正实现了教师参与教研活动的“全员性”和教研过程的“动态化”。

（二）创新交流模式，拓宽参与渠道

“全员动态”校本教研活动是一种动态的研讨，多渠道、充分、热烈的讨论是其主要特点之一。学校每次开展“全员动态”教研活动都设置了五大环节的交流，引发思维碰撞：课例展示之前提出研讨主题以及交流预设课堂生成与教学疑难问题、课例展示后各备课组集中评课交流、教研活动时抽取中心发言人和互动发言人针对问题各抒己见、评议团对所有展示角色进行综合评价、课后网络论坛跟帖交流研讨再次引发思维碰撞。“全员动态”校本教研交流方式的多向性，弥补了固定学段任教的缺陷，有利于促进全体教师专业水平的提升，也为探究教师团队专业化成长提供了依据。同时，这种将集体研讨与个人展示有机结合的教研模式，切切实实让每次活动都能达到“吸引一批人、带动一批人、影响一批人、提高一批人”的目的。

（三）创新管理模式，注重评价激励

1.随机抽签，激活教研的“全员性”和“动态性”

“全员动态”校本教研模式通过随机抽签方式使课例展示人、中心发言人、主持人等各种角色具有不确定性，促使每位教师都要认真参与研讨交流的各个环节，始终保持积极主动的学习交流状态，有效地激活了全体教师参与研讨的热情，促使教师在动态性的各个环节中始终保持全身心地投入并不断进行思考。

2.角色评分，实现评价的“公正性”和“激励性”

“全员动态”校本教研管理模式对每一个展示的角色都进行点评和分数量化评价，纳入学校管理考核。由于每次活动的评议团成员都是从学校相应的省、市、县各级学科带头人及骨干教师中抽取，既保证了评议团的高水平和一定的权威，更使每次评议具有公正合理性。评议团不仅根据细则评分，还要阐述总结性评语和意见。角色评分办法，对全体教师参与校本教研活动更具激励性。

3.系统考核，突出管理的“规范性”和“系统性”

“全员动态”校本教研管理模式不是独立的一种教学管理制度，它与学校的综合考核制度及各级各类评优评先紧密结合。每次活动，各种“角色”的积分都纳入“星级教师”评选、优秀备课组评选、教学质量奖励、教师职称评聘及学期综合考核中，形成了一个全面、系统的考核体系。学校据此进行表彰奖励和外出培训学习，这使得“全员动态”管理考核更具“规范性”和“系统性”，也更具长效性。

五、课题取得的成效

有道是天道酬勤。“全员动态”校本教研实施八年来，学校师生参与市级以上竞赛屡屡获奖；一大批名师骨干脱颖而出；课堂教学效益大大提升，教育教学质量始终稳居全县前列；课题研究成果丰硕。2016年，学校实施的课题“‘全员动态’校本教研模式实践研究”获得江西省优秀教育成果培育项目及专项研究奖励资金，江西师范大学邓亮博士也参与到该项目的培优研究。2017年12月，该课题顺利通过省级验收结题并列入申报国家级优秀教学成果奖评选。

“全员动态”校本教研的大力实施推动了学校的跨越式发展。近年来，学校先后获得中国“好老师”基地学校、江西省教育系统先进集体、江西省教科研先进单位、江西省质量提升先进学校、吉安市素质教育示范学校、吉安市高效课堂示范学校等几十项殊荣。中央电视台、《中国教育报》《江西教育》《井冈山报》和《江西新闻》等多家新闻媒体对万安县实验小学近年来的办学成果进行了广泛报道。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”“全员动态”校本教研之花犹如一朵奇葩盛开在万安县实验小学这片沃土上，我们坚信：只要全体实小人敢于探索，大胆创新，“全员动态”校本教研之花一定能在实验园里绽放得更加绚丽多彩。♪