独立学院“双师型”教师培养的途径探究*

郑 婷

(湖北工业大学工程技术学院，湖北 武汉 430000)

独立学院是近年来新兴起的一种办学模式，它与普通高等院校不同之处在于它能够将普通高校优质的资源与自身人才培养目标有机结合，从而培养社会所需的应用型人才。针对独立学院的特点和办学宗旨，亟待打造一支高素质的“双师型”教师队伍，从而实现长久发展。

一、“双师型”教师基本介绍及加强“双师型”教师队伍建设必要性分析

“双师型”教师至今学术界没给出统一的概念界定，但是根据广大学者的研究他们普遍认为“双师型”教师实际上就是复合型教师，他们不仅具备其他教师所必须具备的教师资格证、相关专业技能资格证书，具备符合专业要求的理论知识、技术和技能，最主要的是他们对生产、管理以及服务等过程非常熟悉，能够将所掌握的理论知识运用到实践中，并能对实践产生指导。

众所周知，独立学院是以培养满足社会所需的应用型人才为目标的，这就决定了它的教学模式以及教师队伍建设必须符合人才培养的需求，必须具有特色。教师作为整个教学活动的组织者、引导者，对人才培养起到至关重要的作用，在一定程度上决定着人才培养目标能否实现，决定着独立学院的生存和未来发展。只有不断加强“双师型”教师队伍建设，才能提高独立学院的教学质量，才能提高人才培养质量，才能在激烈的竞争中立于不败之地。因此，培养高素质“双师型”教师非常必要，也非常重要。

二、独立学院培养“双师型”教师队伍建设现状分析

随着独立学院对“双师型”教师队伍建设重视度的不断提高，一些独立学院逐步建立起“双师型”教师队伍，但现状并不容乐观，有的独立学院“双师型”教师队伍建设还存在着各种问题和不足，亟待我们解决。

一是对教师的培养存在重理论轻实践现象。大多数教师比较年轻，具有较高的学历，具备渊博的理论知识。但由于大多数教师毕业后直接进入独立学院工作，一般都缺乏实践经验和扎实的实践能力。教师们平时也是注重理论的积累，对实践能力培养重视不足。

二是独立学院“双师型”教师队伍结构不合理，对于培养学生的实践能力不能起到应有的作用。[1]

三是缺乏科学的考核机制和完善的激励机制。大多数独立学院对教师的考核仍在沿用普通高校的机制，注重教师科研水平、发表论文的数量以及承担的课题情况，然而却从未涉及过教师的实践能力。同时，由于缺乏完善的激励机制，使得大多数教师缺乏增强自身实践能力的积极性。

三、独立学院培养“双师型”教师的策略分析

针对目前独立学院“双师型”教师队伍建设存在的各种问题和不足，笔者结合实践，提出了独立学院培养“双师型”教师的有益策略。

一是转变传统观念，注重培养“双师型”教师培养。独立学院要积极转变传统观念，既要注重对教师理论研究能力的培养，也要有意识地培养教师的实践教学综合能力，通过校企合作等方式，让年轻的骨干教师到相关企业培养、锻炼，参与实践，只有通过实践，才能让教师们深入地了解企业对新技术、新技能的实际需要，从而有针对性、有侧重的开展实践教学。同时，可以不断完善学院内部对教师培养的模式，通过“传帮带”，让实践经验丰富的老教师为年轻教师传授真经，通过他们之间的交流，让年轻教师认识到自身的短板，从而在“传帮带”活动后有侧重的弥补和提高。

二是坚持内部培养与外部引进有机结合。独立学院要立足本院实际，采取因地制宜的方式科学进行“双师型”人才培养。将青年教师作为重点培养对象，通过内部培养与外部引进有机结合的方式，确保“双师型”教师队伍不断壮大。

三是重视培训，为更多教师提供培训机会。随着知识的逐步更新，教师们需要通过培训不断更新自己的知识体系。这就需要独立学院高度重视培训，积极争取培训机会，选派教师参加骨干教师培训。独立学院可以指定相应的约束与激励机制，可以与选派的教师签订服务协议，在教师获得“双师型”教师培训资格证书以后，相应费用可以全部报销。否则，相关费用自行承担，并赔偿学校相关损失。[2]

四是研究探索独立学院内部激励制度。独立学院未来的发展在很大程度上取决于“双师型”教师队伍建设，取决于“双师型”教师的素质。因此，独立学院要探索制定内部的激励制度，通过完善职称评定、晋升，切实提高“双师型”教师的待遇，增强教师成为“双师型”教师的内在驱动力。

四、结束语

总之，打造一支高素质的“双师型”教师队伍是独立学院教学和人才培养的现实需要，也是独立学院未来发展的需要。只有高度重视对“双师型”教师的培养，不断拓宽渠道，搭建平台，完善内部机制，让教师具备成为“双师型”教师的积极性，才能真正提高教学质量，提升教学效果，提高人才的实践应用水平，才能为社会培养出更多满足需要的应用型人才，才能实现独立学院的长足发展。

[1]王鹏.独立学院“双师型”教师队伍建设的路径探索.科技经济导刊，2016(33)：200-201.

[2]潘慎，韩卫群.独立学院“双师型”教师的认定与培养策略研究.科技视界，2016(13)：181-181.