基于问卷调查的应用型本科课程体系调整——以南昌工程学院车辆工程专业为例

南昌工程学院 初长宝，张兴旺，贾兴建，甘志梅，高 伟

应用型人才是指将专业知识和专业技能应用于社会实践的专门人才，是熟练掌握社会生产或社会活动一线基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应用型人才培养模式，是指为实现应用型人才培养目标而采取的能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式，是在一定的教育思想指导下，对应用型人才培养的目标、内容学制及教学过程等诸要素的组合。

课程体系是体现课程设置的指导思想与基本原则，包含课程的结构比例、相互关系及课序流程等。恰当的课程体系是实现培养目标和规格的基本保证，而培养目标与规格则决定了对课程体系的总体要求。

课程则是教学活动中内容和实施过程的统一，因而是实现教育目的的手段，课程的设置合理与否、课程质量的高低、其实施是否有效，都直接关系到人才的质量。因此人们常说，课程居于教育事业的核心，是教育的“心脏”，有人甚至提出高等教育学逻辑起点以课程为起点。同时，课程又是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育实践的中介，没有这个中介，一切教育目的、思想、观念、宗旨等都不可能得到落实。因此，要实现车辆工程专业应用型本科培养目标，优化课程体系应是首当其冲。

1 应用型本科人才培养方案课程体系

南昌工程学院作为应用型本科院校，建立了“两平台+N模块+ 一拓展”的课程教学体系，即：公共课程平台+学科基础课程平台+N个专业方向课程模块+素质拓展课程体系。公共课程平台设置的主要目的是对学生进行理论素质教育， 一般由“两课”、外语与计算机、体育及人文社会科学等系列课程组成，主要安排在大学一二年级教学中。学科基础课程平台一般由专业群中设置相同的学科基础课程组成， 是为了满足各专业方向所必需的基础理论与知识和基本技能的需要，实现本科人才“厚基础，宽口径”的培养。“N模块”是在专业方向培养阶段对学生进行专业理论课与实践课教学时，根据专业培养目标和能力培养要求，按照专业培养方向的不同，设置多个课程组合或实践教学环节组合，形成 N个课程教学模块。“N模块”课程由专业所属院系负责设置和管理，这样有利于院系发挥自身的学科优势，有利于办出专业特色与水平。“一拓展”是为大学生的素质拓展教育而设立的各类培训课程、培训项目和大学生自身爱好项目，以此提高大学生的综合素质，培养个性发展。

2 现有课程体系存在的问题

“两平台+N模块+ 一拓展”的课程教学体系在实际运行过程中取得了良好的效果，同时也存在一些小问题需进一步改进。团队老师针对性地设计了“车辆工程专业人才培养方案问卷调查表”，一共发放200份问卷，收回195份，其中有效问卷174份。主要问卷调查内容总结具体见表1、表2所列。

由表1可知，在总共174份有效问卷中，有150份问卷认为目前课程体系设置是合理的，占总数的86.2%；对于是否同意将部分学科基础课向前调整，有162份问卷表示同意，占总数的93.1%；对于是否同意将部分专业课向前调整，有159份问卷表示同意，占总数的91.4%。由此可知，绝大部分同学对目前的课程体系是满意的，同时表达出了想更早接触学科基础课及专业课的意愿。

表1 课程体系及学程调整问卷调查统计表

表2 课程体系及专业课调整问卷调查统计表

由表2可知，在“如果人才培养方案总学分下降，您愿意减少哪部分课程的学分？”问卷内容中，有117份问卷表示愿意减少通识课学分，占总数的67.24%；有51份问卷表示愿意减少学科基础课学分，占总数的29.31%；只有6份问卷表示愿意减少专业课学分。在“现有专业课程教学过程中，是否存在专业课程教学内容过多而课时不够的情况？”问卷内容中，有114份问卷表示存在，占总数的65.52%，表明多数同学认为专业课课时偏少。由此可知，96.55%的同学希望在学分减少情况下不减少专业课学分，表达学生希望多学习专业课的意愿。

3 现有课程体系调整内容及实施效果

本科人才培养方案设计中“专”与“通”的度的把握是一个难点。大众化高等教育阶段对素质教育和“通才”培养的强化并不意味着对专业教育的冷落，高等院校教育具有一定的职业定向性，学生所学的专业与他们未来就业领域有较强的相关性。因此，根据学校的发展定位，从学生实际出发，以培养车辆工程领域高级应用型技术人才为目标（1个目标），统筹规划理论教学和实践教学工作（1个结合），进行课程体系整合（1个整合），做到车辆工程专业思政教学、英语教学、计算机教学及实践教学4年不断线（4个不断）。具体调整见表3、表4所列。

为了使学生尽早接触学科基础课和专业课，进一步提高学生学习兴趣，部分学科基础课和专业课提前开设；由于周课时的限制，对部分全校性课程开课学期进行了调整。调整后，车辆工程专业思政教学、英语教学、计算机教学及实践教学4年不断线。尤其在大四设置就业教育、大学语文等社会科学课程，肩负起思政教育的重要职责；英语、计算机及实践教学等也进行课程调整，结合专业方向在专业选修课程方面，开设英语、计算机等相关方面的高年级选修课程，做到相关教学4年不断线。

调整后的课程体系，通过与学生交流，绝大部分学生是满意的，便于学生较早接触学科基础课和专业课，进一步提高了学生学习兴趣，达到了调整目的。

表3 部分全校性课程开课学期调整确认表

表4 部分学科基础课和专业课开课学期调整确认表