基于BYOD环境的中学英语教学实践探究

何健

摘 要：随着笔记本电脑，智能手机、平板电脑的普及，越来越多的学校开始在教学活动当中借助BYOD的力量。BYOD的使用对于课堂教学有着革命性意义，但目前其实践主要集中在高等教育领域。本文旨在以杜威“从做中学”和“终身学习”的理论，结合教学实践，总结出BYOD对于中学英语教学的促进作用，同时提出其在使用过程当中的局限以及解决办法。

关键词：BYOD 中学英语 教学实践

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。[1]学校要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，加快全民信息技术普及和应用。另外，《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》也指出，基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。[2]信息技术的进步和应用给教育现代化带来了跨时代的影响，学校应该借助着一发展良机，不断进行技术整合，最终实现学习方式的变革，培养学生在信息化环境下的学习能力，促进学生终身发展。

本文旨在借助学校大力发展教育信息化这一契机，同时利用学生自有智能手机，平板电脑，笔记本电脑等智能终端，在中学英语教学活动中进行初步实践，以期为将来教学模式的创建和新的研究方向提供思路和参考。

二、BYOD的定义及其起源

BYOD，全称为Bring Your Own Device，即自带设备，这些设备包括个人电脑、手机、平板等，更多的情况指手机或平板这样的移动智能终端设备。[3]BYOD又称为BYOT（Bring Your Own Technology），即自带技术。随着信息技术的不断发展，BYOD在人们的日常生活、工作和学习中扮演者越来越重要的角色，并逐渐成为全球关注的热点话题，在教育行业的运用越来越广泛，并成为2015年“教育信息化”十大关键词之一。

BYOD最早起源于英特尔公司，2009年英特尔公司发现，公司员工将自有笔记本电脑，智能手机等终端设备连接到公司的信息网上，通过自带设备与客户和同事交流。[4]员工借助公司已有网络平台，充分利用碎片化时间工作，提供工作效率。在此背景下，企业开始允许和鼓励员工使用自带设备进行工作，并制定相关政策。之后，BYOD相关运用不断扩展其他相关行业。BYOD在教学上指的是允许学生携带自己的设备进入课堂参与课堂互动，例如平板电脑、手机、笔记本电脑等移动设备，这些设备给学生访问学习内容、做笔记、收集数据带来巨大的便利。根据2013年思科合作伙伴的研究发现，在BYOD应用方面，教育领域的普及率最高，在接受调查的教师中有95%以上在工作中使用自带设备。[5]

三、BYOD国内外研究现状

《新媒体联盟地平线报告（2017 高等教育版）》指出，人们希望能够随处学习和工作，并不断地获取学习资料。高等院校已经在提供教职员工、学生的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作和提高工作效率。[6]比如，英国萨里大学（University of Surrey）自主學习空间项目团队正开展设计，旨在为教师提供更多的灵活性，增加交互性。例如，微软发布了 Surface hubs，房间的任何人都可以通过无线，设计自己的笔记本或平板电脑屏幕。与新空间相配合，大学也提供工作坊，使用翻转课堂和自主学习方法进行教学。

马克·范威尔希纳斯（Marc Vanwelsenaers）BYOD进课堂的实验结果显示，自带设备可以有效促进学生学习动机，提升学习效果。近年来，美国、德国、澳大利亚、新西兰、马来西亚等多个国家都在高等学校甚至中小学中进行 BYOD 进课堂的教学实践，伦敦大学、格里菲斯大学、密苏里科技大学、斯克兰顿大学等开展了 BYOD 的教学应用活动，充分利用师生拥有的自带设备开展教学。[7]

李卢一教授等认为，BYOD 在本质上是一种面向新型信息服务理念、信息设备与技术深入应用以及资源有效整合的综合性信息服务模式。[8]赵慧臣等认为，在 BYOD 的教学实践中，学生的数字化学习方式得到拓展，教师的信息化教学活动不断丰富，学生利用 BYOD 可以实现真实情境与课堂情境、虚拟课堂与传统课堂、正式学习与非正式学习相结合的“混合式学习”。[9]但是当前对于BOYD对于课堂教学的介入主要集中在高等教育阶段，基础教育阶段，特别是国内基础教育阶段，由于受到传统观念的影响和基础设备设施不足的限制，对于BYOD的应用仍然较少，且缺乏系统的指导和实践经验。

四、BYOD的实践应用

1.沪江开心词场

沪江开心词场是沪江旗下的背词练习工具，通过学习、测试、复习的游戏闯关模式，掌握词汇，更添学习乐趣。沪江开心词场采用游戏化闯关背单词的设计理念，学生通过关卡挑战，不断完成单词记忆，可以减少背词的枯燥感。通过游戏化的闯关元素，配合丰富的闯关场景以及简单好玩的交互，结合关卡解锁和复习关机制带给用户有趣和高效的背词体验。里面的英语英语词书覆盖全国现有主流教材版本，包含有：人教版、译林牛津版、上海牛津版、仁爱版、外研社版、北师大版、上海新世纪版、冀教版等八个版本。

笔者首先邀请学生下载沪江开心词场手机端，然后注册账号，并把自己账号和学生账号公布在班级QQ群。学生根据自身实际情况选择所学外研版高中英语教材，里面有一至八册所有词汇，且均配备有相应的例句和情境，便于学生理解。学生利用课余时间，周末和假期，通过闯关，不断完成单词记忆，同时针对不熟悉单词反复记忆。此外，学生相互之间添加好友，可以实时看到好友排行榜，激发学生荣誉感和学习动力。同时可以向同学甚至教师发起挑战，增强单词记忆的趣味性。也可以选择随机匹配，与全国各地的学习者进行挑战，共同进步。

经过一个学期的试验，笔者发现学生记忆单词热情相较过去明显提高，经常在周末接收到学生的挑战请求。学生整体单词量也有稳步提升。而且学生对于英语学习的其他方面也有了更大的兴趣，开始在各方面进行比拼，相互赶超，形成了良好的班级英语学习氛围，提升了学生的学科成绩和综合能力。

2.假期微视频辅导

学生在校学习期间，中间间隔有国庆七天小长假和寒暑假，能否利用好寒暑假对于学生的学习有着重要的作用。目前，国内教师处理寒暑假作业的方式主要是把答案发给学生，学生完成任务之后自行核对答案，或者是学生假期返校之后将假期作业交回教师处，由于假期作业通常较多，批改量较大，教师往往不会做细致批改。因此，假期作业远远没有达到应有的效果。

为了更好地检测学生假期学习情况，发挥好假期作业的查漏补缺作用，教师们首先让学生拍照发布假期作业，教师针对学生假期作业完成情况录制微视频讲解，将微视频发布到班级QQ群或者微信群，对于重难点部分着重分析，帮助学生更好分析和解决问题。学生针对不懂的知识点，可以反复观看教师录制的微视频，直到完全掌握为止。

通过微视频辅导，教师加强了对学生假期作业完成质量的监管，同时学生因为有了与教师的互动，也提升了学习兴趣。另外，有了微视频讲解，大大提高了学生对于知识的理解，增强了学生学习信心，从而提升了学生学习效率。

3.师生QQ群和微信群辅导

笔者所在学校学生几乎人人拥有一部BYOD设备，而且QQ或微信的使用也是全员覆盖。教师通过建立QQ群或者微信群，学生和教师处于同一环境之下，利用课余时间，学生可以针对不懂的问题在群内向同学和教师提问，学生也可以针对某些重难点在群内进行讨论。教师空闲时，可以通过文字、语音留言、录制视频等方式对问题进行集中解答。有些教师会与学生约定时间，进行在线解答。此外，针对个别性格内向，不愿意在课堂和群里提问，也不愿意课后主动找老师解决问题的同学，教师通过私聊的方式主动关心学生，帮助学生解决问题，也有教师通过QQ群匿名聊天的方式解决这一问题。师生通过这一方式很好地利用碎片化时间提高学习，还能增进师生感情，学生针对问题的讨论和教师的集中解答，群内所有学生都可以看到，间接受益。

4.慕课（MOOC）自主学习平台

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互聯网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。

目前网络上有多个慕课平台，课程总数已经超过5000门，而且笔者所在学校建有自己的慕课平台。学生通过慕课平台，选择自己喜欢的校内外教师，针对自己的薄弱学科或者想要进一步提升的学科，利用课余时间，进行课前预习和课后复习。对于重难点反复回看，夯实基础。

通过慕课平台自主学习，学生上课之前能够做好预习，上课效率更高，课后能够对于所学知识点进行查漏补缺，有效提高学习效率，构建完整知识体系。

5.智慧课堂

智慧课堂是安徽讯飞皆成软件技术有限公司推出的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。该产品以建构主义学习理论为指导，利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化，促进传统课堂教学内容与方式的全面变革，为智慧的教与学提供了先进的技术支撑。

笔者所在学校引进“智慧课堂”平台，同时为了解决部分学生BYOD终端不足，也为了避免学生沉迷手机网络，学校直接购入平板终端，用于日常教学活动开展。教师通过平板终端授课，学生完成练习之后，教师能及时得到反馈，学生有问题当堂就可以解决。课后，学生可以复习当天教学内容，并完成教师布置的作业。教师通过平板终端批改作业之后，可以及时得到数据分析。

智慧课堂平板教学能够帮助教师及时发现学生问题，调整教学内容和教学方式，学生也能够随时查阅学科知识点，对重点知识反复学习，夯实基础。

6.智学网

“智学网”是一款智学网提供给学校教师的移动在线的针对性教与学服务的智能化分析平台，为用户提供更加简单易用的系统操作和全面完善的资源服务，通过大数据分析充分挖掘校园考试价值，通过基于云服务的PC及移动终端综合方案为每一名老师和学生提供针对性教和个性化学的信息化环境与服务，实现人人皆学、处处能学、时时可学。

笔者所在学校对于智学网的使用目前主要集中在高三年级，因为高三年级有大量的练习和考试，可以搜集到大量的测试数据。每次测试过后，教师拿到输机数据，可以及时掌握学生参与测试情况，是否有学生没有交作业或者缺考。通过“试卷评讲”功能，教师可以发现当堂测验情况，针对错误较多的题目做深度分析，并在课堂上重点讲解。同时还能够掌握到每一道题是哪些同学做错，有助于对于个别同学的单独辅导。另外，学生大量数据累积之后，可以看到学生的线性发展情况，而且系统可以根据学生情况，生成符合每个学生学情的“错题集”，有助于学生找准自身知识薄弱环节，更好更快地提升自己。

五、总结与反思

当前师生对于BYOD的使用都日趋频繁，但是部分学生仍然存在自控力不足，容易出现使用自带设备做学习以外的事情，且沉迷其中。这就需要家长和教师一道，加强引导，让BYOD真正对学生学习起到促进作用，而非影响学生学习的“不利因素”。此外，部分学生因为各种原因，没有自己的自带设备，而学校也无法为每一个学生配备BYOD，有设备的学生无法接入学校的无线网络，这就无法实现全员使用BYOD开展教学活动。要解决这一问题，只有校方统一搭建平台，购置只具备学习功能的自带设备，直接接入学校网络，学生完成学习任务之后将设备归还学校。此外，部分教师对于新技术接受程度不够好，坚持传统教学模式，教学过程中完全不借用BYOD。这就需要学校对教师进行统一培训，同时邀请使用BYOD较好的同行或者校外专家作介绍或经验交流，从根本上改变教师观念，促进自带设备在中学英语教学活动乃至全校教学活动的发展。

总之，信息技术对教育发展具有革命性影响，也是每一个教育者不能回避的历史发展潮流。BYOD作为其典型代表，对于日常教育教学都有着巨大的促进作用，如果运用得当，将从根本上改变学校教学模式。但是，由于笔者实践还不够充分，目前还不能建立起一套完整的，经检验确实可行，且真正能够有效促进教学活动的教学模式。因此，还需要本人与同行共同努力，不断探索，最终实现建构切实可行的“基于BYOD的中学英语教学模式”的目标。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年），http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[2]教育信息化十年发展规划（2010-2020年），http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html

[3]黎加厚，王竹立.最終改变课堂的技术或许是手机——关于学生自带设备进课堂的讨论[J].中国信息技术教育，2015，（20）：4-12.

[4]马燕，邓巧妹，郝明君.BYOD引领的教学模式变革你准备好了吗？[J].数字教育，2016，（02）：1-6.

[5]NMC地平线项目，龚志武，吴迪，陈阳键，苏宏，黄淑敏，陈木朝，吴杰锋，焦建利.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].现代远程教育研究，2015，（02）：3-22+42.

[6]S·亚当斯贝克尔，M·卡明斯，A·戴维斯，A·弗里曼，C·霍尔给辛格，V.安娜塔娜额亚婻（作者）；殷丙山，高茜，任直，刘鑫驰等（译者）.《新媒体联盟地平线报告：2017高等教育版》，奥斯汀，德克萨斯：新媒体联盟，2017.

[7]MarcVanwelsenaers.（2012，December6）.Studentsusingtheirowntechnologydeviceintheclassroom：can“BYOD”increasemotivationandlearning[EB/OL].http：//safeschooluniversity.com/pdfs/issues/eLearning/motivation/Vanwelsenaers_Marc_MP.pdf，2012，（10）：35-43，2012-12-06.

[8]李卢一，郑燕林.美国中小学“自带设备”（BYOD）行动及启示[J].现代远程教育研究，2012，（06）：71-76.

[9]赵慧臣，杜振良.混合学习理念下“自带设备”（BYOD）教学应用的问题分析与对策建议[J].中国电化教育，2015，（12）：126-131.