幼儿早期阅读能力培养的研究

白静

摘 要：早期阅读，作为启迪幼儿心智、陶冶幼儿情操、激发幼儿对语言兴趣的一个重要手段，受到了越来越多教育工作者的重视。幼儿期的孩子最重要的是学会阅读技巧，这样他们就可谓一通过阅读区学习各方面的知识，获取更加丰富的经验。在幼儿园开展的各种指导策略，通过创境选材激趣授技，运用视听讲读演等方式，让幼儿进入美妙的阅读世界，从而丰富幼儿的经验，开启幼儿的智慧之窗，进而提高幼儿的早期阅读能力。

一、学前儿童早期阅读的基本概念

1.目前早期阅读的形势与分析

幼儿早期阅读收到重视，开始于20世纪90年代，随着家庭与教育机构对学前儿童早期阅读教育重要性的认识不断提高，图画书的创作和出版日渐繁荣，使我国儿童的早期阅读事业得到空前发展；亲子阅读、分享阅读等较好的儿童早期阅读形式，带动了家庭与教育机构对早期阅读的研究。然而，目前在早期阅读这个领域中，也不同程度地存在着一些问题。要使早期阅读实现其应有的价值，使图书真正成为教育者的助手和幼儿的良师益友，尚需多方面的努力。并希望以当前国际早期阅读教育发展的走向，启示我国的儿童早期阅读教育事业的良性发展。[1]

2.早期阅读的概念

学前儿童早期阅读，谈到阅读，大家首先想到的可能就是看书、识字，其实不然，对于学前期儿童来说，阅读时一个相当宽泛的概念，从对比的角度来看，成人阅读的材料主要是文字，但是对于幼儿来说，除了文字，图画和成人的语言都成为了他们的阅读材料。

学前儿童早期阅读是指在幼儿园阶段学前儿童凭借色彩、图像、成人语言、文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动。就是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求手写），从兴趣入手，启发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力的有益活动。[2]

二、培养儿童早期阅读能力的重要性。

1.激发阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿的无意注意占据了优势，这个特点决定了幼儿认识事物的重要内部驱动力是兴趣。因为幼儿对感兴趣的东西掌握的更快，记得牢固，對不感兴趣的东西即使重复很多遍，也不会留下任何深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发早期儿童的阅读兴趣的重点就是把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融入到幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿便自会对其产生兴趣，只有激发出了幼儿的阅读兴趣，才能进一步培养出孩子的阅读能力和良好的阅读习惯，这将对其终身受益。

2.提高儿童的综合能力

幼儿早期阅读能力能帮助幼儿获得最佳的语言模式，能够帮助幼儿的人使用恰当的语言进行交往，可以帮助幼儿创造性地运用语言。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，畅游在文学世界中的幼儿会对生活中常见的简单标记和文字符号比较感兴趣。

经常进行有益的阅读活动可以提高幼儿的注意力、想象力、理解能力。幼儿期的他们正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要有丰富的经验表象，幼儿在阅读的过程中便培养了这一能力。

3.开拓幼儿视野丰富知识及情感

图书中有丰富的知识、大量的信息，如果幼儿进行大量的阅读和学习，可以弥补珍贵正规教育知识内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓了眼界，增长了知识，同时也产生了对书的兴趣以及对阅读的欲望。而且在阅读中可以大大丰富幼儿的情感，在我们的童年中，有许多的故事伴随我们一路成长，有助人为乐的雷锋、美丽善良的天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有很多不畏牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们大家心中值得学习的楷模，幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着古故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服的五体投地，或为主人公的曲折人生道路而唏嘘不已。

三、学前儿童早期阅读中存在的问题

在学前儿童早期阅读中存在了一系列严重的问题，具体如下：

1.部分教师对幼儿早期月大的真正内涵认识片面，对早期阅读教育目标的理解比较模糊，在阅读活动开展的过程中，缺乏适合幼儿阅读的材料、阅读环境贫乏；在教学中教学方法不当，片面追求数量，忽视对幼儿阅读兴趣以及阅读习惯的培养。与此同时，一些幼儿家长对是否养成良好的早期阅读习惯和幼儿是否对阅读产生浓厚兴趣不大在意，反而则是关心孩子会背多少首诗歌，能认多少汉字，甚至是能写多少个字。[3]

2.完善及解决办法

上述现象的产生归根在于，无论是家长还是教师他们都忽视了幼儿身心发展的客观规律。长此以往的话，早期阅读教学便会涌现一些“成果”，但从长远看，这种现象是对幼儿的健康成长非常不利的。[4]

针对上述问题我建议：简历完善的阅读目标，提供优秀的阅读材料，对教师队伍进行有必要的专业阅读教学培训，为幼儿提供有效的阅读指导、创设良好的阅读环境。

四、学前儿童早期阅读能力的培养策略

1.选择适合幼儿的阅读材料

（1）为了更好的了解早期阅读材料首先要了解它的类型，不同题材的书都有它的益处，在为孩子们提供材料的同时让他们学会均衡的营养，不仅要题材广泛，更要注意在比例上的均衡协调，让每一种题材的图书都能发挥它的作用，更好的促进孩子们的成长。

（2）根据幼儿的年龄特点选择适合的阅读材料

例如情节简单、对话简单，并且图书中有重复的语言和情节，画面简单，主题鲜明，背景不复杂，单页单幅单页多幅图画故事书比较适合小班幼儿。同时图书应该比较结实，不易损坏，贴近生活，有一定的挑战性，书籍的内容可以启蒙孩子的思想，帮助他们获得一些简单的道理，并且充满童趣，情感积极类的书籍都可以作为学前儿童早期阅读的选择。

2.循序渐进，细水长流

阅读是一个渐进的过程，不要太功利，培养孩子良好的阅读习惯，比读一百本好书都更有意义，同时也不应过分夸大阅读的作用，这世界上没有什么非读不可的书。但是不可小看阅读的作用，孩子一生的武器，心灵的、精神的、情感的、人生的滋养都是靠阅读提供的。书都有自己的品质，不一定都是非有什么意义和价值的，但尽可能地让孩子们感受到输的多样性和丰富性；虽然读和写是很亲近的一对兄弟，但他们不是可以划等号的。读书多，不一定会写文章，就如同上大学中文系都恩能够当大作家一样。所以，在培养孩子读的同时，下意识让孩子用自己的思维去总结。

3.用正确的方式进行引导

学前儿童早期阅读是幼儿园语言环境中不可缺少的教育形式，是幼儿从口头语言向书面语言表达过渡的前期阅读准备和前书写准备。因此，正确引导幼儿早期阅读对于幼儿的书面语言思维能力以及将来的文字表达能力的发展都有着重要的意义。

（1）引导幼儿观察生活，增强阅读理解能力。

幼儿时期的他们正处于观察、模仿能力很强的时期，他们对生活环境的一事一物都会感到好奇，时刻准备着探索一切奥秘。因此平时应多注意并利用幼儿的这一特点，从而引导幼儿观察周围生活，丰富其情感经验，然后依靠想象和逻辑思维进行加工，并理解阅读的内容。

（2）善于抓住幼儿的心理特征，培养幼儿的阅读兴趣

教师要善于根据幼儿的具体年龄特点、心理特点和认知水平等，有得放失地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。挑选一些适合幼儿的读物给幼儿，同时还要抓住每个幼儿都渴望得到来自教师的鼓励和表扬的心理特征，不失时机地对幼儿进行恰到好处的鼓励和表扬，以此给幼儿带来自信，从而激发出幼儿对阅读的积极性。

（3）在幼儿阅读图书的过程中，教师还应该注意培养幼儿养成良好的阅读习惯。

例如让幼儿养成良好的看书姿势，让幼儿掌握一些阅读技能，同时注意阅读时语法要规范，语音要清晰、准确，确保语言优美积极向上，读物中的词语尽量丰富。教育幼儿学会按从左到右、自上而下的顺序看书，因为故事是由一幅幅有序有关联的画面组合而成的，这样看下去才能知道故事的精彩内容，才能为今后更好地学习书面语言大写基础。

结语

學前儿童早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，虽然目前的形势不是很乐观，但只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神去认真研究，大胆探索，就一定可以逐步消除教育各种中的功利化、片面化、庸俗化等倾向，从而为幼儿的健康和谐成长开辟出一片广阔的天地。

参考文献

[1]佟乐泉.早期阅读的现状及分析.[J].今日科苑.2010年第04期.

[2]教育部试行文件.幼儿园教育指导纲要.

[3]朱桂英.采访现场.[J].新京报.2011年11月19日c13版.

[4]刘翔平.早期阅读的探究.[M]东北师范大学出版社.2008.