小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

温承贞

摘 要：在小学阅读教学中，“读”和“写”是两个重要的环节，学生的成绩如果想有显著的提升，必须从这两个方面入手，同时，“读”和“写”又是阅读教学中的重难点，他们是相互促进、相互影响的关系，因此要全面培养学生的综合语文素养们就要同时发展学生的阅读与写作能力，读写结合教学模式是教学中的重大创新。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合

在小学教学过程中，把比较混乱的学习内容进行拆分细化，通过“读”和“写”两种方式来进行学习，在学习过程中注重对学生语言能力的训练，使学生的阅读写作水平在训练中得到提升，同时，只依靠课本上的知识提高语文成绩是很难实现的，因此要采取课外阅读与课堂训练相结合的教学模式，在进行阅读训练的过程中，要注重学习的“质”和“量”，及时复习和巩固所学知识。语文阅读在小学语文课程的学习中占着很重要的地位，有研究提出，在小学的教学中应该更注重学生的读写能力，在语文教学中阅读与写作占得比例最大，因此，提高学生的语文成绩就要从作文和阅读上下手，寻找突破口，读和写不是两个不同的方面，它们是相互关联相互影响的，在某种程度上来说可以相互促进，而以读写为主的教学模式在提高语文的教学效率的同时还拓宽了学生的视野，使学生的想象和交际能力有了很大的提升，对当前的教学现状做出了改善，践行了新课改提倡的教学理念。

一、丰富学生语言积累

通过读写结合教学模式的应用，学生可以积累丰富的写作素材，对积累的语句、词汇进行灵活的应用，同时也锻炼了学生的表达能力。教师应该锻炼学生通过不同的表达方式来表达同一种意思没这样的转化有利于学生加强对语言的敏感性，锻炼学生举一反三的思维能力。例如在《草原》这篇文章中，有很多优美的句子，其中有一句为“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”[1]。教师可以以这一句为例子，让学生进行句子形态的转化，但是意思不变，学生可以利用扩写、比喻、拟人、排比等等多种手法来进行转化，将知识灵活运用，提升思维能力。

二、深入理解文章

小学生的身心发展都不成熟，对于语文阅读文章的理比较困难，这时教师可以采用读写结合教学模式来将复杂的内容简单化，提升学生的阅读能力。小学语文的阅读中蕴含丰富的情感，教师可以让学生对课文中优美的语句进行仿写，在仿写的过程中注入自己真是的情感，有利于学生表达能力的提高，同时深化对文章主旨的理解。例如语文课文中作者通过对家乡的风景的描述表达自己对故乡深深的眷恋之情，这时候教师可以让学生通过对自己家乡的一草一木的描写来对文章主旨进行理解，可以结合春夏秋冬家乡某一个地点的变化来描写，在这个过程中，学生会在写作中融入自己的感情，长此以往，学生的表达能力必然会有所提升[2]。

三、坚持让学生写读后感

写读后感在小学语文阅读教学中是十分有必要的，是读写结合的直观体现。具体指教师首先引领学生对一篇文章进行于都学习，对文学行的主旨与中心思想进行理解，然后学生根据自己的理解和感悟写出读后感。教师在这个过程中要耐心地引导学生，坚持写读后感一方面可以使学生的写作能力得到训练，一方面巩固了学生的知识积累，在不断地写作中把脑海中的优质词汇、语句进行反复的巩固。例如，在《我的老师》教学中，教师可以让学生在学习完课文后根据课文内容对文中描绘的老师的特点进行总结概括，通过自己的语言清晰准确的表达出来。

四、提高学生的仿写能力

采用读写结合教学模式，可以有效地提高学生的仿写能力[3]。小学生的身心特点决定了他们应该从最简单的仿写做起，以此为基础进行语文阅读的学习，在这个过程中要求教师对学生进行引导，从课本内容出发，注重对课本知识的理解和运用，在仿写时，要遵循循环渐进的原则，首先是对句子的仿写，然后再逐渐加大难度，进行文章的仿写，在仿写的过程中要注重对重点字词的理解，找到仿写的突破口，那么写起来就会容易多了，仿写不仅可以丰富学生的词汇、句子积累，同时在这个过程中学生可以把文章的内容转化为自己的东西，提升学生提炼主旨的能力。

五、发挥教师的作用

新课程改革中要求教师转变角色，从课堂的主导者变为课堂的引导者，并以学生为课堂的中心，要明确学生在课堂中的地位，发挥学生的自主探究精神，在引导的同时还要注意方法的运用，调动学生的学习积极性激发学生的学习热情，让学生成为课堂的主人，在阅读理解的做题过程中，要重视举一反三能力的培养，让学生进行举例子，这样可以使学习的效果更深刻，在学生的脑海里更不容易遺忘，让学生感受到语文学习的快乐，锻炼学生的读写能力[4]。

鼓励学生，树立信心。在阅读教学的过程中，及时有效的教学评价是十分必要的，因此教师要制定针对性的评价标准评价方法，这对学生的学习积极性是有激励作用的，要对每个学生的性格和学习特点进行了解，并制定有针对性地教学计划，因材施教[5]。当学生对重难点问题实现了突破时，要及时对学生进行表扬和鼓励，增强学生的自信，调动学生的学习积极性，教学评价在阅读教学过程中的应用也是十分必要的，对学生所学内容进行巩固，是对学生读写能力提高的重要手段。

结语

小学语文阅读教学中读写结合教学模式在当前的教育背景下是比较实用的，效果也比较突出，它可以培养学生的阅读能力和写作能力，并使其语文综合素养有显著的提高，读是语言的认知的掌握，写是语言的输出，通过对语文课文的讲解加深对学生的阅读能力培养，使学生学习课文的表达方式和文章的基本结构，从而应用到今后的写作中去，在阅读教学中，把两种教学方法有效结合，把课内教学与课外阅读相结合，阅读与写作相互影响相互促进，那么学生的语文素养自然而然地会有所提高。

参考文献

[1]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.

[2]吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018（04）：50-51.

[3]戴文峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课程教育研究，2018（05）：89-90.

[4]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：141.

[5]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究（A），2017（12）：32-33.