小学英语语音教学的问题分析与思考

张发英

摘 要：因为老师多为学生模仿和参考的对象，其一言一行都会对学生构成直接的影响，所以这就需要老师在实际的小学英语语音教学中进行言传身教，帮助学生更好掌握单词的发育规律，让学生发音准确、口齿清楚。基于这样的现实背景，文章以“小学英语语音教学”为主要研究对象，在对其教学现状进行分析的基础上，找出问题与不足，并提出有针对性的建议与对策，希望能为更好开展小学英语语音教学提供一定的依据和参考。

关键词：小学英语 语音教学 问题 思考

引言

语音是学生在英语基础教育阶段学习的基础知识，对于英语学习初级阶段的小学生来说，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，对学生以后的英语学习具有非常重要的作用。因此，语音教学是小学英语教学中不可或缺的重要组成部分。语言的学习强调的都是关于“听说读写译”能力的训练，听和说被放在最前面，也恰好说明了其在整个语言学习中的重要地位。语音教学就是为了更好的锻炼学生的听和说而引入的一种新型教学模式，其在小学英语教育中起着至关重要的作用。[1]

一、小学英语语音教学的问题分析

1.老师重视程度不高，课程安排不合理

在如今的小学英语教学过程中，很多老师不重视语音教学，仅仅把它当做辅助学生学习单词的工具，没让它发挥出真正的作用。在部分老师眼中，所谓的语音教学就是在学习单词的时候，用音频来强化学生的读音；以及在学生朗读课文时起一个领读作用，而忽视了语音教学在英语教学中存在的意义，这也导致部分学校的语音教学流于形式，没有发挥出其应有的作用。另外，有些学校和老师还是比较重视语音教学的，但是由于课程安排不合理，起的实质性作用也不大。语音教学只是小学英语教学中的一部分，对于这个课程来说，本来关于英语的课程和语文数学相比起来就较少，可想而知，很多学校就算开设了语音教学，也都基本是一周一节课，甚至两周一节课。这样会导致小学英语的语音教学内容分散，缺乏集中性，课程布置跨越性强，学程漫长。这种不连贯的学习课程加速了知识的遗忘，不仅不能到达预期的目标，反而会浪费学生的学时，降低学习效率。[2]

2.语音课堂形式单一，老师教学水平欠缺

语音教学还存在课堂设计有失人性化的问题，教学形式比较单一，导致学习氛围欠佳，不能调动学生学习的积极性，不能有效激发学生的学习兴趣。在很多语音教学的课堂中，老师往往只是简单的要求学生伴着音频跟读，机械性地练习课本上的知识，缺少了人性化的设置，最终语音教学沦为仅因相关规定而存在的教学活动。除此外，在语音教学中老师的教学水平还不够高。很多老师口语不标准，连读、重读的基础概念模糊，从而导致学生在学习的初级阶段接触到的就是错误的读音，在以后的学习中需要花费大量的时间和精力来矫正自身的习惯性错误。不仅没起到为学生打好基础的作用，反而影响到了学生未来的学习与发展。

二、小学英语语音教学的应对策略

1.明确教学目标，提高教学质量

在教育部门发布关于语音教学的改革之后，学校和老师应积极思考语音教学的教学目标是什么，再思考如何去实现这个教学目标。英语作为一门交流的语言工具，即要求学生能够听懂英语，又要求学生会说，这就要求老师能为学生及时讲解英语口语中的注意事项，比如单词连读、声调变化等，让学生能够掌握好英语的发音技巧。同时，学校还可以开设相应的培训课来提高老师的英语口语能力，比如，矫正老师在口语上的习惯性错误读音，或者受地方方言影响的英语口语读音，致力于标准化老师的口语。只有这样才能规范老师的英语语音，以免在教学环节中带偏学生，帮助学生更好训练听、说能力，提高教学质量和学生的学习效率。

2.强化模仿学习

小学阶段的学生喜欢模仿，比如，在英语单词的上面备注相近的汉字读音来进行拼读。该种学习方法虽然短期内能够帮助学生记住英文单词的大致发音，但不利于学生对音标的学习，影响到学生的后续学习。因此，老師语音要及时纠正学生这些错误的模仿方式，汉字语音备注读起来可能和音频读音差不多，但是在发声的方式、部位或者声调的高低等方面都存在很多细微的差别，久而久之不但会影响到后续的学习，对学生口语的学习来说更是有着非常大的恶劣影响。所以，这就要求老师在语音教学中要及时纠正学生的错误，为他们讲解正确的发音方式和声调细节的不同。比如Air这个单词，学生多是会备注“艾尔”，虽然读音基本相同，但是Air的重音是在前面，与“艾尔”的汉语读法差别很大，这就是老师需要注意的地方，在强化学生模仿跟读的学习方式的时候，要注意对他们进行指导和纠正，强化学生的模仿学习。[3]

3.多样性的教学形式

在语音教学中，过于单一的课堂形式往往会显得非常枯燥，不能激发学生学习的积极性和主动性。爱因斯坦说过兴趣才是学生最好的老师，只有有了学习的兴趣，学生们才愿意主动去学，才能学的很好。因此，老师在设计语音教学的课堂内容时，要多花费些心思，尽量使课堂的形式更加丰富。比如，在新单词的课程学习当中，老师可以去网上找一些包涵了本课程某些单词的儿歌歌曲，让学生在学习唱儿歌的过程中加深对新单词读音。单词在不同的语境和句子中会有不同的读法，不同于单个单词的音频读音。所以通过学习儿歌来学习单词的方式不仅生动有趣，还能让学生更好的感受语音、语调的变化，何乐而不为呢？

结语

总而言之，对于如今的小学英语教学来说，生动有趣的语音教学是值得学校和老师重视的。其能够保证学生在学习英语的初级阶段就接受到标准化的发音教育，这不仅能帮助学生打好基础，益于将来的英语学习，还能改变学生对英语的学习态度，使之更加积极主动地去学习。这样的教学方式才是真正行之有效的。

参考文献

[1]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教学研究，2013（9）：36-40.

[2]温颖.小学英语语音教学策略探究[D].东北师范大学，2013.

[3]韩佩玲.小学英语语音教学的现状与反思[J].中小学外语教学：小学，2009，32（4）：12-15.