卷首

胜义精言，世间本没有许多。吾人执笔作文，呕尽心血，结果与他人所作，或仅大同小异，或竞不谋而合；这种经验，差不多大家都有。因此，对于学生作文，标准不宜太高。若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚深，感通百世；那么所谓能文之士也只好长期搁笔，何况学生。但有一层，最宜注意，不可放松，就是：学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，他从依样画葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也还要不得。写作所以同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他人相识通。如果将无作有，强不知以为知，徒然说一番花言巧语，实际上却没有表白内心的什么：写作到此地步，便与生活脱离关系，又何必去学习它？训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄，无非要他们生活上终身受用的意思。同时，这便是“修辞立诚”的基础。一个普通人，写一张便条，作一份报告，要“立诚”；一个著作家或文学家，撰一部论著，写一篇作品，也离不了“立诚”。日常应用与立言大业都站在这个基础上，又怎能不在教学写作的时候着意训练？

学生胸中有所积蓄吗？那是不必问的问题。……若把亲切的观察，透澈的知识、应合环境而发生的情思等等一律认为积蓄，学生胸中的积蓄是决不愁贫乏的。所积蓄的正确度与深广度跟着生活的进展而进展；在生活没有进展到某一阶段的时候，责备他们的积蓄不能更正确更深广，就犯了期望过切的毛病，事实上也没有效果。最要紧的还在测知学生当前所有的积蓄，消极方面不把他们阻遏；积极方面随时加以诱导，使他们尽量拿出来，化为文字，写上纸面。这样，学生便感覺写作业不是一件特殊的与生活无关的事儿；在技术上，也就不肯马虎，总愿尽可能的努力。待生活进展到某一阶段，所积蓄的更正确更深广了，当然仍本着发表必求“立诚”的习惯，一丝不苟地写出来，这便成所谓的好文字。

——叶绍钧《论写作教学》

摘编自饶杰腾编著《民国国文教学研究文丛·写作卷》，语文出版社2016年6月出版