行动导向教学法在中职农艺专业教学中的应用分析

周兴祝

【关键词】 职业教育;农艺专业;行动导向教学法;应用

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0123—01

在当前激烈的市场竞争环境下，人才的重要性越来越凸显。中职院校是我国重要的教学机构，肩负着职业型人才培养的重要使命，所以中职院校要培养对社会有用的技能型和实用型人才。在中职农艺专业中应用行动导向教学法，能尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，以便在提高学生学习积极性的同时，培养学生的技术能力和综合素质。目前，各高校进入了教学改革的重要阶段，在中职农艺专业教学中应用行动导向教学，对促进专业教学改革的落实，提高专业教学效率具有非常重要的现实意义。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、行動导向教学中的引导文教学法

引导文教学法属于行动导向教学的一种，也是中职培训教学的重要形式，主要是借助引导文引导学生独立完成任务。在引导文教学法的应用中，教师设置出书面任务，其中对行动的任务、任务中的问题、设计目标、设计内容、评估表格等进行明确。在教师出具的书面引导文中，已经包含了引导的文字、信息和工作形式等，这些信息可以代替教师的教学引导，让学生独立完成具体的活动任务，从而提高学生的技能水平和知识应用能力。引导文教学法在教学实际中的应用，要严格按照计划、实施和评价几个步骤进行。

二、 行动导向教学法在中职农艺教学实践中的具体应用

1.教师设置工作任务。如，对经营农牧业的某市的植物进行分类调查。因为我国植物资源较为丰富，想要更好地完成工作任务，就要进行分类调查。

2.根据该市植物园植物的分类情况进行教学情境的设计。然后开展课前准备工作，引导学生结合任务要求，自主获取任务资源，利用多媒体学习法制作学习课件，小组合作学习法学习探讨。

3.教师布置具体的任务。通过具体的教学案例，让学生在阅读的过程中进行信息筛选。（1）教师：布置任务、提供资料、发放引导文;（2）学生：首先，学生在接受到任务之后，按班级人数进行分组。在分组的过程中要做好男女生搭配，进行合理分配;其次，阅读资料和引导文，从中获取自己所需要的信息资源。利用网络、书籍、报刊等资料，了解植物分类的基础内容，掌握基础的植物学知识;最后，准备教学资源。多媒体教室、实验工具、工作课件等;（3）教学成果：学生根据任务获取信息，为下一步任务做好铺垫。

4.教学计划过程。在实际的学习过程中，学生通过已知的引导文获取信息，然后在学习中进一步加深对知识的认知和理解。（1）教师：教师在此阶段的教学过程中扮演组织者和参与者的角色，及时观察学生在这阶段可能存在的问题，然后给予学生最合适的帮助;（2）学生：学生根据给出的学习任务，对学习方案进行设计和决策。在此过程中小组成员进行组内讨论，然后针对问题向老师请教。

5.教学实施过程。在教学过程中选择正确的教学方法，完成植物园植物分类。学生对制定好的决策方案进行实施，以此来加深学生对知识的吸收。（1）教师：教师在此学习阶段要适时观察学生的学习和讨论情况，对学生已出现的问题进行及时引导;（2）学生：由每组组长带领学生到植物园内去观察植物，对植物的具体分布情况进行记录，填写植物分类表。

6.教学检测和评价。为了更好地调动学生的学习积极性，教师要对学生的学习过程和学习结果进行评价，在教学检测阶段帮助学生解决已存在的问题，促进知识目标的完成。（1）教师：教师对每组的学习方案进行检查和评价，并对本节课进行总结;（2）学生：学生在此阶段制定评价表格，然后对教师提出的反思和巩固类问题进行思考，可以采取头脑风暴式的解决方法。之后学生对本小组和其他小组的方案实施情况进行评价，并在评价过程中主要谈一谈自己的实践体会。通过这一教学环节，学生能够在课堂的学习中完成植物分类图表和学习评价表。并在学习评价过程中发现自己的不足之处，在深化知识学习的同时，培养与植物学相关的节能环保的理念。另外，在这一阶段的学习中，通过教师评价、学习小组互评的评价方式，教师能够发现自己在教学中的不足，在对学生进行正确引导的基础上完善自身的教学服务。同时，针对在活动中表现不积极的学生，教师要想办法调动其积极性。

行动导向教学法在中职农业专业教学中的应用，是以培养学生自主学习，提高学生学习能力为出发点的。在整个实践性的学习过程中，学生能够独立分析问题、思考问题、解决问题，同时还能够自主完成任务，进行实践调研，这不仅有利于现阶段的专业学习，对学生以后的学习和工作也是非常有益的。