小学数学课堂动手实践活动有效性初探

任丽

【关键词】 数学教学;动手实践;有效性

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0114—01

小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 但是实际教学中，很多动手实践活动起不到应有的教学效果。那么，如何提高动手实践活动的有效性呢？

一、深入挖掘教材的设计意图，提高动手实践的有效性

教师必须对自己的教学目标，学生的活动方式等问题全盘考虑。在备课时，教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的难点和疑点。因为这样才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略。教学中只有操作是不够的，教师还要重视对学生操作活动的设计、指导、优化，充分发挥材料的作用，使动手操作与思维培养紧密联系。

例如，在教学“乘法意义”的时候，教师可以先安排学生摆一摆、算一算。先摆3个2，再摆2个3，用加法算，再说说由几个几相加得几;接着让学生自由地摆出类似的图形;最后总结乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。这样设计是根据学生的认知规律，让学生通过摆算，对一组数进行有规律的分类。分得多了，学生就自然而然地将具体的动作进行心里图式化抽象，最后总结出：“几个几，就是几乘几”，由此过渡到抽象的语言概括阶段。

二、引导学生主动操作，在做中掌握所学知识

在数学教学中，教师要为学生创造条件，引导学生开展具有挑战性的探索性操作活动，让学生亲身经历知识的形成过程。

例如，教学“梯形的面积计算公式”时，笔者是这样做的：首先出示两道复习题：你学过哪些平面图形的面积计算公式？想一想：你是用什么方法推导出三角形面积计算公式的？在学生思考问题的基础上，笔者继续说：今天同学们发挥了自己的聪明才智，动手用割、补、拼的方法来解决梯形的面积。现在大家再动动脑，探索出多样方法来推导梯形的面积计算公式。整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明者”。这样每个学生在教师的引导下，思维空间被打开，想象力被激活，创造个性得到发展。

三、改变动手操作模式，激发学生动手实践的兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生不易理解，缺乏学习兴趣。课堂中教师要为学生提供自主、合作、探究学习的空间，给学生创造动手实践的机会。教学中，教师要敢于创新，巧用多媒体技术设计各种新颖的操作活动，充分调动学生的多种感官协同参与活动，从而激发学生动手实践的兴趣，使学生能够学得轻松、有趣、有效。

例如，教学“数学广角——沏茶”时，在学生自主探究的基础上，让学生利用媒体图片拖动功能进行操作、演示、体验，来演示学生不同的方案，使学生更加清楚、直观地感受整个沏茶的过程，让学生经历操作的过程，寻找出最优的方案。通过这一操作模式引导学生积极参与，以趣激思，以思促学。

四、加强动手操作指导，提高學生的动手实践能力

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”注重动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径之一，也是学生发展成长的主要途径。可见，在数学教学中，提高学生的动手实践能力显得尤为重要。在学生动手操作的过程中，教师并非无目的地放手让学生去实践，而应该加强对学生动手操作的指导，帮助学生掌握正确的操作方法，使动手操作活动有序进行。

五、重视评价激励，提高动手操作能力

教师要关注学生的发展，重视学生的成长，关注学生的情感和态度，帮助学生认识自己，重视学生在活动中的落脚点，重视评价学生的活动，引导学生评价的及时性，重视学生活动过程中的体验、认识和收获，并通过激励评价提高学生的能力，在活动中发展学生的技能，在活动中教育学生学得知识，获得经验，在活动中学会学习，学会发展。

总之，教师要充分利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，尽一切所能为学生提供动手实践操作的机会，提高动手实践操作的有效性，这样才可以最大限度地提高课堂教学的效率，让学生得到全面发展。