初中语文古诗文教学过程中传统文化教育的渗透

刘晓梅

【关键词】 初中语文;古诗文教学;传统文化

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0107—01

我国是有着千年文化历史的文明古国，在传统文化传承过程中，古诗词具有非常重要的作用，因此，本文对初中语文古诗词教学过程中传统文化教育的渗透进行了分析，并阐述了自己的见解，以供参考。

一、 分析古诗词全文，找准渗透点

在初中语文教学中，古诗词教学是非常重要的组成部分，古诗词教学不仅能够培养学生的“诗人素养”，还可以渗透传统文化，促使学生传承传统文化，将传统文化弘扬下去，因此，在古诗词教学中，教师应带领学生进行全文分析。因为古诗词和现代白话文的表达存在出入，所以教师必须发挥自身的引导作用，帮助学生正确理解古诗词全文，然后在此基础上，找准传统文化教育的渗透点，以此来完成传统文化的渗透目标。

举例来说，在教学《过零丁洋》时，教师就应该先让学生阅读古诗，之后将学生分成几个小组，由小组同学共同来分析词句，小组分析完成之后，每个小组派出一名代表来总体翻译古诗的意思，最后教师进行总结，将学生分析不正确的词句提取出来，并正确且完整地分析一遍古诗。在此之后，学生对《过零丁洋》这首古诗有了一个深入的了解，教师可以提取出整首古诗中的重点诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让学生对这两句诗句进行分析，让学生感受文天祥浓烈的爱国情怀，之后也可为学生讲解更多典型的爱国人物故事，以此来促使学生热爱自己的祖国，并使学生将先辈的意识传承下来，在必要时刻誓死捍卫祖国。

二、结合诗词背景，创设教学情境

因为古诗词和学生日常使用的语言有所出入，所以在学习过程中具有一定的难度，面对这样的情况，教师在开展古诗词教学过程中，可以先为学生讲解古诗词的创作背景，之后为学生创设教学情境。在具体的情境中，学生能够融入其中，从而更好地了解古诗词中蕴含的情感，加深对古诗词的理解，牢牢地掌握古诗词。与此同时，学生在情境中学习古诗词，也可以将古诗词中潜藏的传统文化挖掘出来，将其变为自己的东西，然后对传统文化进行传递。

举例来说，教师在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》時，可以先为学生讲解此诗的创作背景。这首诗是在王昌龄被贬官之后李白所做的，对于王昌龄被贬官一事，李白感到十分惋惜，在这样的情况下，李白做出了这首诗。在此诗中，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这两句是重点，突出了李白对好友王昌龄的情感。教师在教学时，为了让学生更好地感受李白思念好友的情感，可以让学生进行角色扮演，这样创设的教学情境，可以将学生带入到当时的创作背景中，有助于学生对诗词内容的理解。同时，学生自己通过角色扮演来创设教学情境，也会感受到友情的重要性，这样有助于学生懂得传统文化中的“为朋友两肋插刀”这种浓厚的情感。

三、拓展教学内容，渗透传统文化

我国传统文化传承过程中，有很多文化被丢失，这样就导致了很多文化留存不全的情况，比如说古代一些常识的传承不完善。面对这样的情况，教师在古诗词教学中，可以立足与古诗词内容的基础上进行知识拓展，以此来渗透传统文化，让学生了解更多的传统文化，同时做传统文化的传播者。

举例来说，在教学《送杜少府之任蜀州》一诗时，教师除了要对诗词的含义进行讲解之外，可以就诗词中的少府这一官名进行知识拓展，为学生讲解更多古代的官名。除此之外，教师还可以就“城阙辅三秦”这一词句进行知识拓展，在此部分知识拓展过程中，教师可以对三秦的历史由来，有关的故事进行讲解，以此来拓展学生的知识面，增加学生对古代生活以及文化等内容的了解。教师通过对古诗词内容的拓展，对古诗词主旨的讲解，能够让学生对整首古诗词有一个深刻的了解，而在此基础上，学生也能够从中领悟到部分传统文化，继承诗人的豁达品质，传承其高远的志向，乐观地看待生活，为了美好的明天而奋斗。

总而言之，在初中语文教学中，古诗词教学是极为关键的部分，开展此部分诗词教学是应试教育提出的要求，所以重视这一部分教学是非常有必要的。同时，古诗词教学的开展，还可以渗透传统文化，学生在学习古诗词过程中，能够传承传统文化，这对于我国的文化传承来说有着重要的意义。因此，做好古诗词教学，并在此教学中做好传统文化教育的渗透是势在必行的。