小学识字教学的实践探索

蒋玲珍

【关键词】 小学语文;小学生;识字;方法

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0103—01

小学生识字教学是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》指出：“让学生能认识生字，会写生字。培养学生对汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。”由此可见，识字是小学阶段语文教学基础中的基础。那么，怎样才能提高小学生识字的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学习生字呢？

一、创设情境，激发识字兴趣

小学生的天性是天真活泼的，爱交朋友，爱幻想。因此，在识字教学中，教师要根据学生的特点，以学生为主体，适时地进行多媒体教学。通过让学生动脑思考，引导学生去观察、去发现。教师可以通过多媒体播放一些美丽的图片，如春、夏、秋、冬的四季变化图。春天过去了就是夏天。教师可以提问：在这美丽的季节里，你们有哪些小动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？然后，让学生进行交流，通过这样的教学来充分激发学生的兴趣，激发学生识字的欲望。因此，在识字教学中，教师要创设教学情境，利用多媒体辅助教学，提供图文、声音等多种感官刺激，激发学生学习兴趣。这既符合学生认知水平，又激发了学生的求知欲。

二、阅读课文，提升识字能力

小学语文识字教学中，引导学生正确流利地朗读课文。教师可采取不同的朗读形式，进行练习朗读：或自由读，或小组比赛读，或师生交叉读。当学生的兴趣被激发出来、积极性被调动起来后，不断地朗读就能让学生熟读成诵，达到掌握重点的目的。如“秀、香”二字都有禾字头，重点要知道禾字头要写得扁一点儿，上撇平一点，竖要写短，给下面的结构留空间。教师指导后，学生要在心里有一个整体的结构感，再去注意每一笔。另外，教师还要引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中自然识字。通过归类突破，让学生在活动中巩固识字，从根本上提高学生的识字能力。

三、拓宽渠道，激发识字欲望

1.从诗歌中识字。在识字教学中，教师要引导学生常读古诗，提高学生的识字能力。要注意让学生读准字音，读通句子。然后再读读想想，好好地感受一下小诗句的美，要检查学生自读情况，检查词、句的字音是否读得准确。如，宋代理学家邵康节的作品：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”首先，让学生根据教师的提示自读课文。然后，指名读古诗，师生评议，帮助发音有困难的学生。通过诵读，不但提高了学生的识字能力、理解诗歌的能力，而且让学生初步体会到诗中山村的壮美，生活的快乐。

2.从故事中识字。在识字教学中，教师可以让学生经常阅读一些浅显的儿童故事，引导他们从书中找出自己学过的生字，这样的识字方法大大地激发了学生识字的欲望，提高了学生的识字能力，在潜移默化中提升了学生的语文素养。长期下去，学生所认识的字就会越来越多，为学生以后在学习中自由阅读打下坚实的基础。

3.从生活中识字。在教学中，教师应在学生熟读成诵的基础上联系生活实际，采用多种方法识字，让学生走入生活、走入自然，從身边的景物中积累生字。这就为学生创造了向往美好生活的环境，让学生懂得了关心自然和生命。只有这样，教师才能掌握识字教学的含义和提高识字教学的方法和途径，更为重要的是达到了识字教学的美育目标。

4.教授方法，巩固识字效果

在识字教学中，教师要根据教材及学生的特点，采用讲授法、启发式结合的教法。首先，在学法上，让学生在自学的基础上开展小组合作交流。比如通过一首儿歌，了解歌词中描写了什么，学生在读的过程中遇到困难，教师要尽可能让学生自己查字典解决，然后，教师领读并对此进行及时评价;同桌合作学习互相取长补短，利于提高学生自学效果;去掉拼音后集体读、小组比赛读，最后，抽学生个别读;让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字……这些方法都能增强学生识字的兴趣。

另外，在识字教学中，教师要遵循规律，让学生自主学习，充分体现以学生为主体、教师为主导的理念，提高学生的自学能力;采用符合现代教育理念的研究性学习，通过具体课例的分析、讨论和探究，培养学生的合作精神和创新能力;注重德育渗透，使学生树立远大的理想，从而达到教书育人的目的。事实证明，多元化的教学设计能收到良好的效果，学生能从整体上把握知识、掌握重点。