依托教客平台构建新型课堂教学生态环境

张丽琴

【关键词】 课堂教学;教客平台;潜能;专业发展

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0098—01

2015年11月，我有幸带领我校一年级四班学生加入大连市甘井子区“语文思维发展型”即“CIS”语文課程实验组。 “C”是Cloud platform（云平台）的缩写， “I”是Interaction（互动）的缩写， “S”是Self-study（自主学习）的缩写， “CIS”的意思就是教师引导学生在教客平台上进行自主学习、互动学习。这种新型的课堂教学模式将课堂教学分为三部分：前20分钟完成传统课堂教学任务，接下来10分钟在“教客”平台上阅读6-8篇拓展文章，最后10分钟进行网络环境下的电脑写作。现在实验三年了，我们的语文课堂在课堂教学结构、师生学习方式、学生们的学习热情等方面发生了诸多转变，学生的语文素养得到了极大的提升。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、与学生的语言和思维发展相契合的学习方式，激发了学生的潜能

1.电脑打写，神奇的转换。几年前曾开展过一个语文实验，叫做：“注音识字，提前读写”。那个时候我也参加了这个实验，其宗旨和我们的“CIS语文课堂”是一样的，也是提倡学生大量阅读、大量写作，只不过前者借助的是汉语拼音，而后者借助的是网络。其媒介不同，效果也有明显的不同。一开始，孩子们在平台上打写出来的小文章只是文字的堆砌，他们想到哪里就写到哪里，我们不做点评，把满足儿童表达的欲望和倾诉的需求放在首位。在打写话题的设置上，我们从学生的兴趣爱好出发，精心设计出适宜学生表达的话题以及关键性的提示词语，然后根据文章的特点选择读写结合点，采用仿写、 续写、 连词写话、看图写文等多种形式进行写作训练，使学生逐步学会写作。现在学生们在平台上打写的文章逐渐变得条理清晰起来，思维也清晰起来。是教客平台搭起了儿童从口语到书面语言过渡的“桥梁”， 优先发展了儿童的思维和语言能力，激发了学生们内心深处沉睡已久的潜能。

2.海量阅读，丰厚的积淀。除了教客平台上所提供的阅读，我还在教客平台上创建了一个“小语有约”的圈子，这里有老师上传的资源，还有学生和家长上传的资源，我把儿童读物分门别类，按照从低年级到高年级的顺序循序渐进地引导学生们阅读，学生们非常感兴趣，读得兴趣盎然、不亦乐乎。

3.交流互动，增强自信心。每个人的内心深处都有一种被关注的渴望，网络的交互作用给学生提供了关注和被关注的机会，与传统的纸面作文比较，学生打写的作文和日志能及时上传平台，他们既能看到更多同学的文章，自己的文章也能被同学、教师、家长及专家看到并点评，学生会乐于把自己的想法和感受与他人分享，争取得到同学、教师和家长的称赞，获得成功的体验。我校校长、北师大张生教授和市教研室潘主任也会在平台上向学生们推荐优秀的读物，和学生们一起交流读书的收获，并对他们进行指导和鼓励。长此以往，学生们的写作热情更高了，交流也越来越积极主动了，这就是网络学习平台带给学生们的转变。

二、流动着的智慧，促进了教师的专业发展

我在教客平台上创建的假期“快乐阅读”课程，打破了班与班的界限，打破了年级与年级的界限，甚至是打破了学校与地域之间的界限，有兴趣的人们都可以加入到这个课程里来，一起阅读，一起分享。学生们的快速成长，也使教师们有一种紧迫感，教师们也慢慢地沉下心来看学生们的书，走进学生们的世界，聆听学生们的心声。在这个小小的网络平台上流动着学生们的智慧，也流动着家长们的智慧。

三、智能与人文相结合的评价，体现了学习的社会化

每一次教客平台上的打写，学生们最兴奋的要数公布成绩的最后时刻，平台自动生成的作文打写字数统计是学生们暗中较劲的项目，每一次的打写冠军都是星光闪耀的焦点、学生们眼中的神圣人物，这种竞争激发了学生们表达的欲望，学生们的写作热情空前高涨，经久不息。可是，冠军毕竟只是少数人角逐的猎物，对于大多数学生来说是可望而不可即的，这些心灵柔弱的学生就像娇嫩的花朵，更需要我们的呵护和鼓励。因此，我们成立了家长评审团，邀请一些妈妈们加入我们的教客平台。这些妈妈的出现，就像一缕阳光，照亮了一些学生们与冠军之间的漫漫长路，给他们信心，给他们勇气，给他们前进的力量。

四、 多种力量的直接参与，实现了教育的扁平化

在我的记忆中，我的学生时代班主任一直都是不苟言笑的，教导主任神情威严，校长更是神圣不可侵犯的。而如今互联网背景的学习环境，彻底打破了原有的层级结构，真正实现了教育的扁平化。通过网络学习平台，学生们除了获得老师的教导和家长的关爱外，还可以得到专家的指导，得到校长的鼓励，得到其他相关人士的认可，即使是路过的人也会给他们一个欣赏的微笑和一个翘起的大拇指。多种力量的直接参与，真正实现了学生们的全面发展。