有效转化学困生的策略分析

王铉中

【关键词】 学困生;转化;策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0062—01

学困生转化问题一直以来都是教育界研究的热点问题。在一个班级当中，数学学困生的数量占比是相当之大的。这些数学学困生的存在对于整体教学进度的推进会产生一定的阻碍作用，不利于正常数学教育教学工作的开展。作为一名小学数学教师，多年来我一直致力于研究数学学困生的转化问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 充满爱心，营造转化氛围

爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。具体来说，教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动、社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何愁不成？

二、注重“导学”，激发学困生自信

学困生的学习活动并不是一帆风顺、水到渠成的，他们在学习活动中还会碰到这样那样的学习障碍，还需要教师的特别关注，进行个别“导学”。在课堂教学的前提下，又如何进行个别“导学”呢？每节课中都有一定时间检查课前学习效果或检验新课掌握情况，此时我都走下讲台，因人而异，掌握时机，给予学困生巧妙的引导帮助。别小看只有几分钟的时间，这几分钟的指导让学困生增强了获取成功的机会，一个微笑，一点抚摸，一句勉励的话，对学困生都可能是信心的源泉，他们都可能产生无限的学习动力。自信心对提高学困生学习效果是非常重要的，信心铸就成功的一半。有了自信心，才能真正提高学习的积极性。因此，教师还要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。

三、指导学困生正确的学习方式及技巧

实际的数学教学中可以发现，较多学困生学习兴趣比较高，也肯认真学习，但是效果总是不明显，究根结底是因为他们不具备正确的学习策略，不能及时对信息进行加工处理，也不会反思和改进自己的学习过程与方法。对于此类学困生，可以从指导基本学习方法和技能方面着手，逐渐培养他们灵活应用各种学习方法的能力。比如，教给他们怎样预习、听讲、练习、总结等;怎样观察、记忆、 归纳;怎样制订学习计划、归纳解题思路等，这样学困生的成绩会逐渐提升，当他们看到自己不断进步时，会更加积极地参与到学 习活动中，获得更持久的发展。

四、营造教育合力网络，创造良好的育人环境

1.发挥校内教育作用。（1）要加强各任课教师的协作。班主任要主动地向科任教师介绍班级学困生的情况和转化学困生的目标和活动安排，认真听取科任教师对学困生情况和转化后的反映、看法及建议。（2）充分发挥班集体的教育作用。班集体既是教育的客体，也是教育的主体。班委会、团队组织可以对学困生进行关心、帮助、批评、监督，各活动小组也可以让学困生在其中发挥作用，增强其自信心。班主任要充分利用这些组织的作用，对那些进步快、有特长的学困生不歧视，分别吸收为各组织的成员。

2.争取家庭教育配合。（1）经常与家长取得联系。班主任及科任教师可以采取串门、走访、座谈、通话或交换《学校家长联系卡》等方式，与家长保持联系，互相通报情况，使双方都能了解教育对象在学校和家庭的各种表现，以及对方所采取的教育措施，从而做到明了情况，共同商讨，对症下药。（2）帮助家长形成正确教育观，改进教育方法，提高家庭教育水平。班主任及科任教师在与家长接触时，应用教育学、心理学知识，对家长进行指导，纠正其不当的教育方法，并指出应当采取的正确方法，如家长对子女过分溺爱或放纵，班主任及科任教师要告诉他们这样做的危害性，要做到爱而不溺，宽严有度。

3.协调社会教育。社会教育是指社会文化教育机构以及有关团体或组织对学困生进行思想品德、文化知识、体育卫生等方面的教育活动。社会教育渠道广泛，内容丰富，弥补了学校教育和家庭教育的缺陷，能促进学生兴趣、爱好、个性和特殊才能的发展。例如，可以請劳动模范、英雄人物来学校进行现身说教，这样做，往往会对学困生的思想产生震动，促其转变，排除外界不良因素，使学困生健康地成长;也可以组织他们参观访问或社会调查，让他们亲眼去看，亲耳去听，亲身去体验生活;还可以加强与社会有关机构的联系，争取获得他们的帮助。