浅谈中职英语中的任务型教学法

雷雪萍

【关键词】 任务型教学法;中职英语;课堂教学;应用策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0078—01

任务型教学方法，即让学生在教学活动中参与和完成真实任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，实现教学目标。任务型教学法是以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式的语言教学课堂模式，充分体现了学生的主体性，是有效改变以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。任务型教学法是语言教学的有效途径，同时也是一种新型的教学方式。定有助于学生自主学习，而且能提高学生运用语言进行交际的能力，并增强学生学习的兴趣和信心;而且可以倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生在参与教师或教材精心設计的任务型学习活动中认识语言、运用语言，提高学生的综合能力。因此，笔者在中职英语教学中，结合教学现状以及学生特点，采用了任务型教学法。

一、培养学生学习英语的兴趣和主动性，增强课堂的活力

任务型教学法能最大限度地激发学生内在的学习动机。当下，由于学校教育客观现状的影响，许多中职生错误地认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。但作为英语教师，要让他们清楚地认识到，随着我国对外开放和社会发展对复合型技术人才的强烈需求，大力提高英语学习能力和交际能力显得尤为重要。中职英语教学不仅能使学生掌握良好的语言技能，而且能增强他们的综合素质，提高其就业竞争力。

二、优化课堂教学，突出英语的应用型原则

任务型教学遵循的原则是“任务引领，服务驱动，目标具体，内容实用，做学一体”，在课堂教学中，教师要淡化语法教学，把知识型教学转化为应用型教学，以不同课程为基础，创设不同的任务情境，关注学生学习过程，关注学生之间以及师生之间的互动，关注学生分析解决问题的能力、创新能力、合作组织能力等综合能力的培养。对于学习内容的选定，中职学校以学技能为主，他们的文化基础相对较差，英语学习课时相对较少，决定了职业学校的英语教学必须突出应用原则：经济建设和社会发展需要什么，日常工作、生产需要什么，英语学习就学什么，完全从实际应用来考虑，即学即用，活学活用。所以在确定专业英语口语教学的主题时，应有选择性地选择社会需要的内容。比如针对我校轻工专业学生的特点，在配合英语基础课程的前提下，进行专业课程的导入。所以在公司英语的教学过程中，使用工厂客户接待情景对话，这样可以很好地锻炼学生的口语表达能力。也可推介一些日常生活中的科技性词汇，如家电的AV试听与影像系统、FM调频、FF快进，计算机方面的词汇如hacker黑客、Internet英特网等，来激发学生的求知欲和提高学生的实际应用能力。

三、改善英语教学的课堂评价模式，激励学生学习

任务型教学具有很强的目标性，在任务的最后阶段，要通过口头、书面及展示活动检查学生是否达到了学习目标。通过对任务完成情况的评价和分析，来确保学生掌握所学知识的稳固性，以便及时发现错误，纠正错误。教师要对学生的能力和成绩进行客观、公正的评价，要先肯定，再提建议，同时评价语言要适当、合理、明确、有针对性，不能过于系统。在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师的心诚意切、实事求是。

四、强化课堂管理，提高英语课堂的有效性

作为一位英语教师，应该重视课堂管理策略。这是因为英语课堂内活动和互动非常多，且非常频繁，对教师的课堂管理和教学组织的内容要求较高，要针对他们的身心特点强化课堂管理，如课堂纪律、桌椅摆放、课堂气氛、师生关系、教学组织、课堂提问、语言使用和活动组织等。为了能使学生更快、更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务的目标和要求，任务交待要清楚，分工要明确;其次要让学生明白完成任务的方法;再次教师课前准备要充分，把需要准备的相关物品和资料都要在课前备好。教师要由以前的“主导者”变为“帮助者”“组织者”和“参与者”，要营造和谐的氛围，改变以教师为主体的课堂教学模式，让学生成为教学的最终落脚点。

总之，合理运用任务型教学法，能激发学生的学习兴趣，能让学生在完成任务的过程中掌握所学的知识，并能培养学生的综合能力，让学生深刻体会到什么是真正的“学以致用”。