幼儿良好习惯 培养“四法”

罗崇玲

【关键词】 幼儿;习惯;培养;常规;榜样;方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0057—01

美国心理学家威廉·詹姆斯曾对习惯有一段经典的注释：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯;种下一种习惯，收获一种性格。”幼儿越小，可塑性越强，越容易塑造。好习惯应尽早培养，千万不能等幼儿年龄大了，再想去改变，为时已晚。中國有句古话，“三岁看老”讲的也是这个道理。因此，对幼儿园阶段来讲，幼儿的好习惯培养尤为重要。下面谈谈我在教育中是如何培养他们的良好习惯，促进幼儿健康成长的。

一、关注幼儿，家校协作

每个幼儿都有或多或少的不良习惯，这些不良习惯的产生可能是因为其家庭因素、环境因素而引起的内心叛逆，或者是从身边大人身上学到的不良习惯，每一种原因引发的其不良行为，教师都应该随时关注，对症下药。比如，我曾经带过一个幼儿，这个孩子攻击别的小孩时很有特点，总是一把抓住攻击对手的前胸，另一只手在他的脸部左右开弓。我通过家访了解到原来他的父母亲打架时，父亲总是这个样子。我将幼儿在校的表现告诉这个孩子的家长时，他们先惊愕，继而羞愧，认识到自己的无意识行为带给孩子的到底是什么。从此，这对父母转变了，孩子也转变了。可见，家长是孩子的第一位老师。因此，教师要关注幼儿，不仅要教育幼儿，更要教育家长，引导家长为孩子创建温馨有爱的环境，让孩子从小生活在这样和谐健康的环境中。同时，幼儿园也要建立和谐有爱的氛围，让幼儿一进幼儿园就能感受到被关注，喜欢上幼儿园，这样幼儿才能养成良好的性格。因为只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的环境才能培育出聪明活泼的幼儿。

二、落实常规，养成习惯

习惯的养成需要通过大量重复的训练，更需要很多的实践训练才能形成。因此，教师要根据幼儿的年龄特点，适时为幼儿确立规矩。无规矩不成方圆，教师可以从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透与强化。比如，强化幼儿要大小便入池;玩完玩具必须放回原处，否则就没收玩具;上课前要清理课桌;放学时要整理书包等，有意识地从小锻炼幼儿自己的事情自己做的习惯。这样做的目的，并非仅是要把这样细小的事做好，更是为了发展幼儿的责任感、自理能力和办事能力，帮助幼儿形成独立的人格、做事的信心、坚强的意志，因为这些都是健康人格的基础。

三、相信幼儿，给予期望

皮格马利翁效应表示如果教师给予幼儿积极的期望，那么由于幼儿感受到老师的爱、尊重与信任，便主动向老师所期望的方向发展。我就是这么做的：在我班每天一童话的教学活动中，当我讲完<<三把小斧头>>的故事时，幼儿被主人公所感染。我问：“怎样的幼儿才算好幼儿？”幼儿很清楚地说：“不说谎话的幼儿是好幼儿。”于是我用饱满激情的语言激励幼儿也要这样做，对于任何事情都不能说谎，说谎是不礼貌而且错误的行为。过了些时候，幼儿的言行竟然发生了很大的转变。因此在日常的幼儿教学活动中，教师要对要求具体化，比如对于“遵守纪律”、“上课不说话”等行为，最好用感性的形象进行界定，让幼儿清楚哪些该做、哪些不该做，这对幼儿良好习惯的培养是非常有效的。

四、榜样示范，提高效果

“榜样的力量是无穷的”。在班级中树立典型，以他们为榜样，通过示范引领作用，也能够教育其他幼儿养成良好的习惯。比如：有一位幼儿见了另一位幼儿主动问好，这时教师可以借机引导，树立典型，让其他幼儿向他学习，从而教育其他幼儿在校时与其他同学互助互爱。孔子说：“三人同行，必有我师。”应用在幼儿习惯的养成教育中也是适用的。当然，作为一名幼儿教师要有一颗童心，更要有一颗爱心，要善于捕捉幼儿身上的闪光点，引导幼儿互相学习，取长补短，从而帮助幼儿养成良好的习惯。

幼儿时期养成的好习惯，对于人的一生至关重要。幼儿教育阶段，是培养他们良好习惯的最佳时期，教师不仅要重视这方面的教育，还应该有针对性地帮助他们养成良好的习惯，让良好的习惯伴随幼儿一生。