运用多种教学方法 打造趣味英语课堂

韩云

摘 要：教学方法是教师开展教学活动的基本方法，也是决定课堂教学质量高低的关键因素。而英语学科是一门语言学科，也是一个较为灵活的应用型学科。因此，多种教学方法在英语课堂教学过程中的应用，不仅是新课标对英语学科教学的要求，也是英语学科性质体现的需要，值得每一位英语教师去实践、去探究。

关键词：小学英语;趣味课堂;多种教学方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）10B-0048-02

学习兴趣是学生展开学习活动的根本动力，也是学生在学习过程中克服艰难险阻、勇往直前、不懈努力的重要精神支撑。而小学阶段是学生英语学习的初级阶段，也是学生英语学习兴趣培养的关键阶段。因而，在这一阶段的英语教学过程中，教师应该充分重视英语课堂的趣味性建设，充分发挥英语学科作为一门语言性学科的灵活性、实用性特点，根据英语实际教学情况，选取适宜的教学方法，积极采用多种教学方法展开英语教学活动，打造灵活、高效的趣味性英语课堂。那么，在小学英语教学过程中，我们该如何运用多种教学方法展开教学活动呢？下面我将结合我的教学实际从以下几个方面展开具体的论述。

一、任务型教学法

任务型教学法是一种由20世纪80年代兴起的强调“在做中学”的语言教学法发展而来的教学方法，也是被广大应用语言学家和外语实践者认可的一种教学方法。它以任务组织教学的方式，引导学生发挥自身认知能力，调动已有资源，并以参与、体验、互动、交流合作的学习方式，培养学生的人际交往、思考、决策和应变能力，让学生在任务的履行过程中，实现英语语言运用能力的提升。这一教学方法在英语教学过程中的应用，充分调动了学生的课堂参与积极性，提高了英语课堂的趣味性，对培养小学生的英语学习兴趣具有重要的作用。

例如：在What's he like一課的教学过程中，我并没有直接向学生讲授本课的课文内容，而是以对话的方式引入课堂教学活动。首先，我先引导学生回忆“Which word can describe the characteristics of a person？”随后，我以多媒体电子教学设备将课文中的图片依次展示出来，然后让学生“Try to describe characters in pictures with words or sentences”。接着，我问学生：“If you want to introduce your friend to someone else， how will you introduce him？”最后，我让学生以组为单位相互介绍自己的好朋友，并在本轮任务结束之后随机指定一名学生在不说出名字的情况下描述一个本班学生的特点，让大家共同去猜那位同学的名字，在答案的寻找过程，每位同学都以英语形式向出题人提问，出题人只能用“Yes”和“No”回答，不得透露关键信息，直到找出描述的这位同学为止。

在这一教学过程中，我以任务型教学方式展开教学活动，让学生在任务的完成过程中，熟悉英语句法，学习英语单词。使英语单词、语法教学不再是“因学而学”，而是“因用而学”，发挥了英语作为语言性学科的实用性优点，提高了学生的课堂参与度，促进了英语趣味性课堂的构建。

二、情景教学法

情景教学法是一种以情景或案例为依托，引导学生进行自主探究学习，提高学生分析解决问题的能力的教学方法。情景教学法在英语学科教学过程中的应用，实现了英语课程教学中知、情、意、行的四位一体，能调动学生的多种感官，消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。同时情景教学法所倡导“情趣”和“意象”，也为学生创设了一个广阔的想象空间，促进了学生对教材内容理解和掌握，激发了学生的想象力。

例如：在In a nature park一课的教学过程中，我就是以情景教学法展开课堂教学的。首先，我运用多媒体电子教学设备为学生播放了一段Nature park的宣传视频，让学生在视觉的冲击下，走进自然，感受自然的魅力，进而吸引学生的学习兴趣，为接下来课堂教学活动的开展和学生热爱自然、崇拜自然情感的培养，奠定了基础。随后，我根据本课课文讲解的需要，选取视频中恰当的画面作为参照，和学生一起学习了本课的生词，如：“forest”等词语。

继而，我又以“我是小导游”的活动形式，为学生设定了一个导游活动场景，让学生在导游形象的扮演过程中，学习并熟练运用本课新句型“Is there a...？”及其回答语“Yes，there is.”“No，there isn't.”的用法。

在这一教学过程中，我借助多媒体电子教学设备为学生设定了一个“Nature park”的特定情境，以我是小导游的活动形式为学生设定了一个特定的角色，让学生在特定的教学环境中，消除了对课本知识的陌生感，提高了学生对课文内容的理解程度，促进了对学生热爱自然、保护自然的思想感情的培养。

三、合作教学法

合作教学法是一种在教学过程中，以学习小组为基本教学组织形式，通过组织协调活动、共同完成学习任务并以小组的整体表现为奖励依据的一种学习方法和教学策略。在现在的小学英语教学过程中，学生的团体协作意识较差是一个普遍存在的问题，而以小组合作教学法展开课堂教学活动，不仅能够让学生学会尊重别人、倾听别人的意见，养成互帮互助共同提高的良好学习习惯，还能够提高学生的组织协调能力，促进学生的全面健康发展。

例如：在There is a big bed的教学过程中，我先根据学生的学习习惯、性格特点、学习成绩等因素，将学生分成人数适宜的学习小组。随后进入第一个教学环节：学习“there be”句型。在学生基本掌握了there be句型的基本用法之后，我又以多媒体手段展示房间物品的图片及其英文名称，随后我让学生以小组为单位以小组接龙的方式介绍房间内的物品，如：第一个人说：“There is a chair in my room.”另一位同学就要说出房间内的第二个物品，如：“There is a desk in my room.”第三个同学说出第三个，依次类推，哪个小组说得最流畅，用时最短，就是本次活动的优胜组。

在这一教学过程中，我以小组为单位展开教学活动，以小组整体成绩作为评价标准。在紧张有趣的游戏过程中，既帮助学生练习了基本的英语句型，也让学生在团体协作的过程中不断提高着自己的语言交际能力和组织协调能力，提高了学生的团队意识，激发了学生的团体荣誉感，促进了学生人格的健全。

四、活动教学法

活动教学法也称活动型教学法，是交际教学理论与英语课程教学结合的产物，也是一种根据学生身心发展特点而展开的教学活动。在这一教学活动过程中，教师指导学生在特定的教学活动中，综合调动听觉、视觉、空间知觉、触觉等各种感官，使其在大脑的指挥下协同活动，进而获取知识。

例如：在小学英语教学过程中，我曾经组织了一次“Story time”主题的英语教学活动中。首先，我让学生以小组为单位，以故事接龙的方式编一个故事，随后以组际评比的方式选出最佳故事，并将其誊抄到教室后面的文化宣传栏中。

在这一教学过程中，我以主题活动的形式锻炼了学生的语言表达能力，提高了英语课堂的趣味性，促进了小学英语趣味课堂的构建。

总之，要构建小学英语趣味课堂，就要综合运用多种教学方法，落实学生的课堂主体地位，进而提高学生的课堂参与度，提升学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]梁佳佳.小学英语趣味课堂教学构建[J].华夏教师，2015，（S1）.

[2]秦爱娟.小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.